自從那個修文館官員到李建成那里告狀，結果反而丟了官職之后，修文館的官員也都不敢來找時不凡的麻煩了。而時不凡儼然成了這些年幼的皇親國戚們最喜愛的教師，本來按照規定，是修文館的人輪流給他們上課，可是現在這些皇子皇女的皇親國戚們一個個都是只認可時不凡，別的那些教師也都不認了。這樣讓教學任務也都壓倒了時不凡身上。本來校書郎的職責是校對書籍，編修書籍，而教學只是一個次要任務，是輪流的。可是現在教學方面居然成了時不凡的專利，畢竟那些學生聽了時不凡的故事和教學方法，再也接受不了那些枯燥的教學方法了。這些古代人的教學方法實在是太枯燥了，每次都是說大道理，讓這些小孩子如何受得了。
“各位，今天我來給你們進行分組。過去你們這樣的座次我認為不太合適，所以我打算給你們進行重新分組。”時不凡說道。
“分組？”李麗質好奇的問道，顯然不知道這個分組是什么意思。
時不凡說：“你們過去的分組，是按照你們的身份和血統親近來進行排列，我認為這個不太合適，很容易影響，所以我打算進行重新分組。”
時不凡發現這些皇族學生的聽課位置，其實也是有非常嚴格的分配的。這些以皇族為主，而一般來說事按照男左女右的方法來進行分配。左邊是男性學生，右邊是女性學生。可是這些男女的分組，卻明顯帶著紅果果的等級之分。首先他們是按照他們爹的爵位來進行劃分，老子爵位高的可以坐在前面，而老子爵位低的，往往也就要坐在后面了。當然，還有一些別的因素，比如說什么血統親近、輩分關系等等一大堆的東西在這里影響這些學生的座位。
他們的分配方法并不是按照身高來分配，而是紅果果的等級制度。這樣的等級制度其實是維護古代的那些上下尊卑，可是這樣卻對時不凡感覺非常不合適，因為這種方法很亂。并且李淵的李家是一個大家族，那么多代人下下來家族可是非常龐大的。這么大的家族，那最后很容易造成輩分和年齡不匹配到結果。有些輩分很高，可是年齡不過是五六歲。有些輩分低，年齡卻已經十一二歲了。而這些輩分也是影響了這些學生座次的一個重要因素，原則上來說事輩分高的人坐在前面。結果同一個輩分，他們旁邊的人卻差距不小。同一個輩分的學生，他的旁邊的同學也許才不過五六歲，可是自己已經是十一二歲了。
這樣的安排，完全忽視了那些不用學生年齡之間的差距。尤其是在六歲到十幾歲之間，這個時候是人類學習最快的階段之一，這個階段差一年，那也許他們的人生觀世界觀價值觀也都完全不同。大一歲，那也許就會變得成熟很多，他們的所思所想完全不一樣，完全是差好幾個境界了。在古代，也許十一二歲的孩子也許已經是要思考未來從事的職業方向和事業方向了，可是一個五六歲大的孩子還是在玩樂當中。這兩個完全是不同的思維，可是如果這么安排，那是非常不合理的。
“所以，我認為你們過去的分組方法不合適，我對你們進行重新分組！現在，我年到名字的，都為同一組。”時不凡說道。
“李婉柔，李婉順，李麗質……”
時不凡年了幾個女孩子的名字，這些也都是大概五六歲的女孩，他們被分成一組。李婉柔和李婉順是李建成的女兒，而李麗質是李世民的女兒，而還有一些別的公主郡主縣主也都被分配到了一起。按照唐朝的規定，皇帝的女兒是公主，太子的女兒是郡主，親王的女兒為縣主。現在時不凡把幾個年幼的公主郡主縣主也都安排到了一起，讓他們自己進行上課。
“還有，李孝慈、李孝友、李崇義……”
時不凡繼續念了幾個年齡大一些的學生的名字，然后這個名單卻讓有些人不滿了。
“時校書郎，為什么把我們安排到一起？李崇義是王兄的兒子，是我們的侄兒，為什么如此不分輩分的把他安排到了我們這里？”李孝慈問道。
可是那個李崇義聽了這話，也都非常不滿，回答：“我的父王是真正的為我大唐一刀一槍的打出來的戰功，對我大唐開國有重要貢獻，為什么不能夠一起？而且我是父親的嫡長子，而你們不過是庶子，為什么要把我安排到和你們一起？”
“你是嫡子，我們還是直接獲得皇上冊封為郡王，你沒有爵位，憑什么和我們一起坐在這里。”李孝友也都不甘示弱的回答。
時不凡心里面猶如一萬只草泥馬路過，居然一個個都在這里拼爹，讓時不凡好不郁悶。不過，時不凡對于這些小孩子，難道收拾起來還不容易？雖然時不凡不贊成體罰，可是卻嚇唬一下還是可以的。尤其是這些自以為自己出身不凡的家伙，不讓他們知道一下厲害，那可是麻煩了。
“好了，肅靜肅靜！我不管你們的親爹誰，我也不敢你們是誰的兒子，身上有什么爵位。什么嫡子庶子，什么別的我都不在意。我只要知道，你們既然來到了修文館，那你們也就是我的學生，明白了嗎？既然是我的學生，就要聽我的話。我會對你們一視同仁，不會顧及你們身份還有你們親爹是誰。不管是什么就郡王，不管有無爵位，不管公主郡主縣主，我都是一視同仁的。如果誰敢在我這里搗亂，那我可是有權力進行懲戒的。要知道，按照修文館可是得到了皇上授權，可以對你們進行懲戒，希望你們能夠明白。而懲戒大權，也就掌握在我的手里。所以我的安排，希望你們不要不當回事，明白了嗎？至于你們說你們是什么王爵，是什么誰的嫡子庶子的，可是你們父王不在這里，縣官不如現管的道理你們應該明白！”時不凡說道。
聽了時不凡這話，那幾個年齡大的孩子也都算是安穩下來了。因為他們年齡也都有十一二歲了，在古代算是成熟了不少，他們顯然明白不少事情了。所以他們聽到了時不凡這話，也都不由得一陣被驚嚇了，時不凡好像并不怕他們。而這也讓他們自以為最大的依仗就這么沒有了，讓他們毫不郁悶。而且時不凡告訴了他們，如果他們不聽話，那時不凡可是有權利懲戒他們的，這也讓他們馬上露出了個“好怕怕”的神態，顯然害怕了。
“果然還是一個并沒有完全成熟的小孩子，一個十一二歲的小孩子，也許明白自己的皇族身份，可是卻并沒有能真這意味著自己的爵位和皇族身份意味著什么。”時不凡想到。
這些十一二歲的孩子，也許有些粗淺的明白了自己皇族身份的重要，可是卻并沒有能夠徹底的認清楚自己的皇族身份到底有多大的威力。就好比后世某個十一二歲的官二代，也許他們知道自己官二代的身份能夠帶來好處，可是具體能帶來多大好處，他們并沒有一個量化的標準。也許如果再大一些，他們會明白自己官二代身份能夠讓他們獲得更優先的就業的權利，有更容易進入政府部門工作的權利，更有很多間接的社會資源給自己事業發展有很多好處。
可是一個十一二歲的小孩子，雖然知道自己身份有一些好處，可是具體有多大好處他們顯然沒有辦法做出太多的量化。所以時不凡只要做出一副不在乎他們身份威脅的樣子，那最后他們肯定摸不清楚自己的身份到底有多大威力。再加上時不凡一副可以隨時懲戒他們的樣子，他們當然要選擇屈服。
時不凡也都曾經去看過一些小學的講課，他看到過有些高年級小學和初中時期的那些學生，也不乏一些家里面當官的孩子。很多老師認為這些人難管理，因為那些老師害怕管得嚴到時候那些當官的家長會給他穿小鞋，而也害怕他們去跟他們家長告狀。可是事實上根據調查發現，這些十一二歲的小孩子并不能夠完全認識到自己當官的父母有多大的影響力，他們沒有辦法做出一個非常準確的量化。
所以說其實只要你嚴格管理，他們也都會選擇服從管理。可是有些老師卻因此害怕了，害怕他們當官的親戚，這樣反而會助長他所謂的特權意識。在那些小孩子心里面，如果教導自己當老師害怕了自己父母的身份，他也都可以會做出一個“比較”，這樣他明顯的會知道自己當老師也都害怕自己的身份，這樣會助長他們的特權意識還有很多的高傲的情緒。
其實這個時候只要嚴格管理，他們最后還是會被迫選擇屈服的，因為他們并不知道自己父母的所謂特權能夠帶來多大好處，無法有準確的量化。時不凡也就是馬上把他們這種想法壓下去，避免他們給自己教學添麻煩。
“好了，你們已經按照了年齡來分組。接下來，我給你們來看看一個東西！”時不凡說道。
時不凡讓外面的一些宮里面的仆役把一些東西帶了進來。而這個東西看起來是一個圓桌，事實上也就是一個圓桌。這些圓桌有大有小，有高有矮，按照不同規格來安裝的。
而這些圓桌是時不凡去讓宮里面服務的木匠制作的，這種圓桌時不凡哪怕是文科生，也都可以輕易設計出來，所以不會有什么難度的。這些圓桌搬進來了課堂之后，時不凡讓那些仆役把那些原先的條形的木質課桌也都搬走，接下來也都按照這個圓桌來進行上課。
“你們按照自己的分組，然后到那些圓桌旁邊去坐，今后我們按照這個座位的方式來進行學習！”時不凡說道。
李麗質坐上了這個圓桌上的小椅子之后，馬上說：“好像做到了這個圓桌旁邊，我感覺我們好像親近了不少了！”
李麗質說完之后，在圓桌旁邊的那些學生也都有了同感，感覺自己和周圍那些皇族的人也都有了幾分親近感覺。原先他們雖然都是皇族李家的人，可是事實上因為各種的輩分和皇族爵位，嫡出庶出，血統親近等等，還有各種因素造成了他們之間雖然都是皇族，可是長幼尊卑也都是存在的。何況李家他們家族太大，很多雖然都是同宗，可是卻并不熟悉。
當這些同宗成了皇族，然后過來見面的時候，首先要做的也就是拼爹。在這種剛見面也就拼爹的情況下，他們怎么可能親近得起來？
不過，時不凡弄出來了這個圓桌，這樣讓他們感覺彼此之間好像都是平等了的樣子，他們不再是像是過去那樣分為座次前后左右的上下尊卑。有了這個圓桌，他們感覺彼此之間關系好像都是一樣的。因為他們在這個圓桌上面彼此之間的地位看起來都是差不都，讓人感覺彼此之間親近了不少了。
“好了，接下來你們想要學習什么？我們打算采用任務教學法，李孝慈，你們想要學習什么？”時不凡問道。
時不凡首先給這個李孝慈他們這一組進行教學，看他們的愛好想要學習什么，這樣時不凡才能夠根據他們的興趣來進行教學。時不凡知道這些十一二歲的小孩子，對于古代的各種知識也都比較扎實了。雖然他們不會什么自然理工科的學識，可是時不凡知道這些皇族是不可能去學習理工科的知識的。可是十一二歲，語言文字也都會了，該學習的也都基本上學會了，那時不凡應該給他們進行一些專業化的教學了，而不是給他們繼續補充那些基礎知識。
按照時不凡的計劃，六到十歲的孩子以講故事補充基礎知識為主，十歲以上的孩子，將會按照他們的需要進行專業的教育。古代不像是后世要經過小學中學十幾年的基礎知識教育，古代的基礎知識還沒有后世那么豐富，進行三四年也都足夠了。而十歲以上，將會以他們未來發展的方向作為教學，就好比大學里面的選專業了，這樣有利于他們學習。(www..)