正文
小竅門：按左右鍵快速翻到上下章節
正文
沙啞、機械的電鈴聲，打斷了暖暖（376章）。她忙按滅了屏幕，將手機收回，放入小包包中。又取出地理課本，置于桌上，待上課！僅是擺好課本幾秒，蘇可便帶著課本進來，然后便開始上課——這一堂課，講的是“認識地圖”。
“大家知道，地圖是用來作什么的嗎？”一上來，蘇可就問了這樣一個有些籠統的，很大的問題，而同學的回答，也是五花八門。有的說“去了陌生的地方不會迷路”，有的說“可以找到一些想去的地方”，還有的說：“有了地圖，就可以知道我們生活的地方在什么位置……”
一個、一個的答案，讓教室內的氛圍熱烈。
蘇可淺笑，頜首，肯定了大家的答案：“嗯……大家說的都對。只不過，大家說的呢，只是地圖的一種最簡單、最基礎的用途。其實呢，地圖是有更多的用途的——比如說，軍事上面的用途，這個大家都在電視里看過吧……”
“那些個將軍，或者一些小軍官，圍著地圖排兵布陣，制定戰術、戰略（376章）。而除此之外呢，在商業、農業、金融等各個領域，地圖也都起著極大的作用。比如說一個企業的發展規劃，如果有地圖，有一些具體的，針對性的說明……那么無疑，這是一種很直觀、簡約的辦法，要比冗余的文字更好……”
“又比如……”
一個問題，成功的讓大家生出興趣，蘇可便開始深入淺出的，講起了地圖——首先講的，就是如何看地圖。
不同類型的地圖，看的方法自然不同。
地圖的比例尺，地圖上的各種標志，經緯線……尤其值得說明的，自然便是那種世界地圖，因為地球的經線本是匯聚于南極點、北極點上的，而地圖則將之平行，就對看地圖的人造成了很大的困擾——
“這個問題，說起來有些復雜……”
聽的人，感覺“艱澀”而“復雜”，而講的人，也一樣難以用一種切實的、客觀而形象的說法，將之描述出來。所以，蘇可就只能用另一個方法——眼見為實。只要讓同學們用眼睛看到，那再不明白，也會明白！
地理是一門很現實、很實際、應用性極強的學問……講不清楚，那么好，就用事實來說話好了。
于是，蘇可點了暖暖的名：“蘇阮。”
“老師。”
暖暖起身，婷婷而立。
“你去一下辦公室，把我桌子上那個地球儀拿過來。另外，抽屜里還有一個小蓄電池，帶插座的，一并拿過來……”這種事情，自然是要吩咐暖暖去做的……誰讓她那么的乖巧、可愛呢！蘇可想找人跑腿兒的時候，一下子就想到她了。
“是……”
暖暖答應一聲，同桌很識時務的，將椅子“噌”的一下，朝前挪了半尺，給她讓開了道路，周處本人卻是前心后背被椅子背和桌子擠壓，險些成了三明治。暖暖出去后，他還傻樂、傻樂的，做出一副被擠扁的樣子，雙臂攤開平行，趴在了桌子上。
手，長到了前面同學的肩膀上，耷拉著……
“上課呢，坐好……”
暖暖低斥了一聲，腳尖隱蔽的在他的腳踝上不輕不重的踢了一下。腳踝的位置，皮包骨頭，可神經密布，被踢一下，叫一個疼。周處臉一抽，張嘴欲叫，卻被暖暖一眼瞪的憋回了肚子里……遂，暖暖風輕云淡的，從桌子間的“行”走過。
經講臺，出教室，然后便下樓去辦公室。
正是上課的時間，走廊中空的無人，路過其他教室的時候，還可以聽見隱隱約約的，講課的聲音。
初一五班是代數、四班是化學。
下了一層樓，二班聽著是作文課，一班是古典課——三班因為在最東側的角落里，和樓梯之間隔了一個班，所以聽的并不真切。相比小姨那種身在十三層，卻可以聽得第八層的人正常說話的耳力、相比任紅梅……更強出一層的耳力。暖暖的聽力果斷的不夠看——簡直差了太遠、太遠。
她不禁想：“什么時候，我才能有那種聽力呢？”
一念乍閃過……
下到一樓，她便朝辦公室去。辦公室里空的僅有兩三位沒有課的老師，暖暖敲一下門，很禮貌的問好，然后便去蘇可的辦公桌，將一個帶著電源線、插座的，有大約是籃球大小的地球儀拿了，然后又找到蘇可說的蓄電池，一手拿著一個，便去……
上樓、回班……地球儀、蓄電池交給蘇可。
“老師，東西——”
“嗯，好……”蘇可接過地球儀，蓄電池，又對暖暖吩咐一句：“去，幫我把窗戶遮一下！”暖暖便去，將第一排的窗戶拉上，后面的同學也起身，將窗簾拉起來。教室內的光線一下子就變得昏惑、暗淡了很多……
蘇可道：“接下來，我們就來直觀的看一下……看這里啊！”
蘇可將地球儀插了蓄電池，然后地球儀一下子就亮了。
光從內部亮起，照到外部。
“看好啊……”
蘇可走到一側的墻前，將地球儀貼在了墻上。地球儀照出的光，將山川、河流、海洋以及經緯線都一一投影到了墻壁上。蘇可抱著地球儀旋轉，貼著墻壁滾動，然后大家就看到了非常神奇、恢弘的一幕，震撼人心：
大和小，在這一刻，竟是如此的詭譎……一個不起眼的小島，竟然可以變得那么巨大，甚至包圍海洋。海洋竟然可以變得如此小。經緯線則在變化，有時竟然形成了一種最為簡單、正規的幾何圖案……
投影的變形，是那么的美，那么的夢幻。
這是一種“數學”的美。
很震撼……
那一種美的，令人窒息的畫面，正變化著……大和小，有限與無限，一切的變化都是那么的神奇……在投影上，直線變成圓、圓成為直線，似乎正在詮釋著一種神秘的，令人無法用語言來描述的東西……
蘇可展示了好一陣，才停下來。在同學們的意猶未盡之中，拉開了窗簾。說：“好了同學們，上課時間有限，我們適可而止吧！接下來，我們繼續剛才的知識點進行講解……”她的聲音，和煦的像是一陣風。
就在同學們依然沉浸于那一種“震撼”而無法自拔的時候，她的話就像是風一樣，無聲無息的吹進了他們的心里。
先有了那樣的震撼，自然也就接受了她的內容。
下課的鈴聲響起。
一堂課便在一片的意猶未盡之中結束——這一堂課，暖暖無疑是看的津津有味的。剛才地球儀滾動出的，那一種數學之美，絕對是令人看一次，便會記住一輩子的。她一直到第二節課上課，腦子里也都是那一幅畫面……
震撼的無以復加！
于是，在一個驚艷的、震撼的“開局”之后，第二節的時文課就顯得那么的索然無味、乏善可陳。雖然，課上老師講的文章，是一位近代史上，很著名的散文家所寫的散文……可惜，然并卵，他并沒有相應的吸引力。
再美的散文，也美不過地球儀在雪白的墻壁上滾動過，所留下的波云詭譎的美，也比不過那一種神奇的變化……
少有的，數學的美，戰勝了文學的美。
美的讓人絕望——
讓人沉迷！
到了第三節課，上天文的時候，暖暖才是腦海中，那一不斷變化、又變化的圖案清除。天文不比時文，天文是需要好好學的——而且，天文對于暖暖的吸引力毫不遜色于那一種數學的美，甚至猶有過之。
天文，是越學，越讓人著迷的……她現在已經逐漸的，開始為之著迷。一堂課，她聽的分外認真，并且從中學習著中華文明最為傳統的“數術”。
是“數”也是“術”，有數字，卻又不局限于數字——很深奧，又有著形而上的哲學思辨。
用于數學，僅是它極小的一部分功用。
而它更大的“功用”則是對哲學的思考。這一種思考，不是空洞的，不是空想的，而是以“數”為“術”，按照一定的規則，在數字的運算、運行、變化的規則之下，來探求更為深層次的問題——
天、地、人三者的關系是什么？我們從哪里來，又要到哪里去？宇宙如何生又如何死？我是誰？我是什么……
這些問題，都不是單純的思考、一拍腦門然后靈光乍閃，得出一個結論。而是要經過運算的。
很嚴謹……
而這便是“天文”，一門極為深邃、廣闊的學問，和地理相對，曾經在古代的時候，一起都是“禁學”。民間的學子，是不可以學習這兩門學問的。只是“禁學”也有高下，“地理”的話，普通人學去，多少還會通融，睜一只眼、閉一只眼，將軍也會學習。可是“天文”則不然——
“私習天文”之罪，幾可和“謀反”并論。
只有世襲的，才可以傳授。
這就是“天文”。
若非是其中蘊含了驚世駭俗的力量，誰又會將之如此慎重的對待？
無疑，那一種力量，就是知識中的知識的力量。
是哲學的力量。