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“筆……筆記是神馬！”郁圓圓震驚。
“就是把一些擔心忘記的事提前寫下來，為的是提醒我自己，不全是要講給圓圓的內容哦。”
有了沈忌的話，小崽崽繃緊的小肩膀漸漸放松。
“原來是醬紫啊那圓圓也要寫筆記，”說著，小崽崽扯過來一本本子，抓起短短的筆頭，“沈忌哥哥那么辛苦地給圓圓準備筆雞，圓圓也要努力記住！”
沈忌沒有特意去糾正小崽崽的話，而是由得她記“筆雞”。
連字都不認識的郁圓圓，所謂的筆記，肯定不是正規的文字記錄，沈忌也好奇她會用什么方式。
“好啦，圓圓準備好啦！”小崽崽握著筆，眨巴著大眼睛。
所謂的補習，不是真正意義上枯燥的知識學習。
幼兒園上課交的內容很多，甚至還會有唱歌，念詩詞一類的，更多是一些調動思考和習慣培養。
這些看似不起眼的東西，其實是打造孩子未來的路每一個必不可少的磚頭。
郁錦梟不想郁圓圓少別人什么。
比如某一天老師突然帶領大家唱一首學過的歌，郁圓圓恰巧因為拍戲沒有機會學習，大家都會唱，她卻不會。
小朋友就會被一種下意識的緊張和不安包圍。
尤其，她會認為自己和周圍有了詫異，仿佛格格不入。
郁錦梟把“補習”的內容交給沈忌，為的就是讓郁圓圓不會有那種難受的時刻。
今天的學習內容對沈忌來說簡單到不需要用腦子。
可是，要給郁圓圓講明白，還是需要一點準備工作的。
只見那小崽崽在他的解釋下，爪爪咻咻咻在本子上寫，也不知道寫了些什么。
等到沈忌說得差不多、到吃飯的時候，郁圓圓才松開自己擋在本子上的小圓手。
“嗚哇，圓圓記了好多東西呀！”小崽崽伸展了一個懶腰，開心地活動小脖子。
剛才沈忌說話時，那小手手一直在笨拙地寫寫畫畫，明知道她不會寫字，不可能真的“記筆記”，沈忌也沒打斷她，而是由得小崽崽按照自己的方式進行。
只是郁圓圓寫字的時候，圓爪爪按在本子上，將她寫得內容遮得看不太清。
哪怕心里有十萬個好奇，沈忌也憋住了沒有當下就打斷她的“學習思路”。
現在補習結束了，是不是可以……
“這就是圓圓今天寫的筆記嗎？”沈忌看向小崽崽已經合上的本子，表現出對此很感興趣的樣子。
他太了解圓圓了，她要是對自己做的事很得意，就會想給別人分享。
剛才小崽崽的眼里全是對“筆記”信心滿滿的樣子。
“對鴨對鴨，”果然，沈忌那么隨口一問，郁圓圓馬上翻開她的小本子，往沈忌面前一推，“沈忌哥哥你看介是圓圓今天記的筆記”
沈忌欣慰地點點頭，已經做好郁圓圓用一些小符號標注文字的心理準備，無論看見什么他都不會太驚訝。
可是當他接過本子，上面哪里有什么特殊的符號，全是密密麻麻的波浪線和點點。
仿佛是什么未破解的國際密碼。