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才歷經整頓、甩開包袱的“教育體制改革”方蹣跚的邁出了一步，就已陷入到四面楚歌、人人喊打的地步——光看報紙，似給人一種這場改革就是一場鬧劇、目的性不明確、是東一榔頭西一棒槌的胡搞，是就整邊角，隔靴撓癢。正經的癥結所在的“關鍵問題”卻都避重就輕的繞了過去。
報紙上或許期待、或許惡意，評之為“樣子改革”或者“滑稽改革”。觀眾、看客喜歡的是二桿子一樣的直搗黃龍，任你千般來，我就一般去。帥三千鐵甲，直搗黃龍，擒敵酋于王帳之前。巴不得“一改就靈”的急功近利。
然而“不能夠”……這世上，如辛棄疾這樣的猛人可以說一個也沒有。而即便是存在一個辛棄疾，那也是武力上的。政策、制度的改革，歸根到底還是“互動”二字，改革者和被改革者，制度和制度所約束的個體、群體之間的“互動”，更多、更有效、更明確的“互動”才是改革的關鍵。
如王安石一般，一項不曾落實，另一項就已經開始，趕著趟，不分階段、不分形式，不看互動的結果是否允許，就一股腦的扔方案的改革，又怎么可能成功？
舉一個簡單的例子：
燒鍋爐。
燒鍋爐的時候，要先火，然后添煤，并且要控制數量、充分燃燒。鍋爐工要跟鍋爐進行配合，看鍋爐的氣壓表，關注鍋爐里的火旺不旺，然后決定什么時候添一鏟子的煤進去。假如是按照王安石改革的方法燒鍋爐又會怎么樣呢？看著火著了，可以添煤了，就一鏟子一鏟子的加。對于氣壓表不理不睬，對火旺不旺看也不看，他就是知道要把這一天要燒兩車的煤，我一股腦的填進去，讓他燒。
可這樣做事行么？
不行。
是必須要“互動”的——在沒有互動的時候，改革的第一步就是培養互動的機制，并且形成一個行之有效的過程。在有互動的條件下，要強化這一個互動的機制——這個互動的程度，就決定了改革的成敗。
也不只是改革，其他的政令下達、規則的建立，也同樣如此。而類似的套路，生活中也會經常出現。
譬如一個人向另一個人借錢，一個人是甲，一個人是乙。甲先借了乙三百元，說我周轉一下，后天就還你。然后，甲后天準時還錢。又過了一個來月，甲又一次向乙借錢，這次借的多一些，是一千來塊，乙猶豫一下還是借給了……甲到了期限后，又如約還錢。甲時常的，或多或少的跟乙借錢，金額或多或少，逐漸的互動下，形成了一個有效的互動機制，成功的得到了乙的信任——在這樣的條件下，一次甲要跟乙多借一些錢，二十來萬，乙咬咬牙也就借了。
到了這里，如果甲還能繼續這一個互動的機制，那么他還可以繼續回饋乙，并借更多的錢。
如果甲決定跑路，那么這個機制就會徹底的斷裂。互動的機制是需要維持的，當普遍的不信任時，要建設這一個機制，很困難。
商鞅為了打破這種“不信任”，破去秦國的管理層、貴族留下的爛攤子，重新建立法度，是從徙木立信開始，一一從細微處建立的。足足用了十來年的時間才重拾這樣的信任，建立了和秦人之間的互動、回饋機制。其后，才是開始拋售改革方案，開始大改。商鞅是法家，戰國又是大爭之世，人才輩出。其人有才，而且在人才輩出的時代走出來，是一位實干型人才，這才是成功的關鍵。
但后世卻幾無這樣的人物。諸如李冰之于都江堰，可有后來者？沒有了。儒家會讀書、會訓詁、會祭祀，能從中延伸出君臣父子一套規矩，就已經是能力的極限了，不能再要求他們精通法家改革之道。
這不現實。
歷朝改革失敗之因，莫過于此。
但……改革的“第一步”的“第一步”終究是在圍追堵截中，以自己堅決的意志邁了出去——除了輿論的喧囂，一切安好。在報紙上，各種的“花樣”上演，一些是街邊的采訪，問路人關于“教改”的看法，還有采訪學生的、老師的……在“民意”的背后，有的卻只是極為個人的意志。
而抨擊這一次改革的一群人里，就包含了一群很傻很天真的技術宅。這一次教改波及的范圍之大，就連“中文系統”的研究都受到了影響。
“不干活兒了？養你們可不是吃白飯的。都干活兒都干活兒……”暖暖進入研究室，半開玩笑的呵斥了一句。
一個人就問暖暖關于這次“教改”的看法。
暖暖反問：“我能有什么看法？”
但面對這些“年輕人”——貌似每個年級都比她要大好多，暖暖終究還是說了幾句：“那我就簡單發表一下看法。第一，聽取別人意見的同時，請保持安靜，聆聽別人的話，并且聽完，這是一項基本的素質；第二，我的意見僅代表我個人，有什么意見，聽完你們再發表；第三，等我說完，你們馬上干活。”暖暖“第一”“第二”“第三”的列出條件，一群研究員立馬頭。
在一起工作了足夠長的時間，他們彼此之間倒是熟悉了：至少記住了組長大人的相貌和一些喜好、興趣。
雖然這個記憶純粹是用時間堆砌出來的……
囧……
“改革是講求互動的，就和你們編程一樣。編輯一個程序，要和電腦互動，形成一種聯系。如果無法形成聯系，那就是錯誤的東西——這一次改革的起步著眼于簡單，就是試圖建立這一種互動的機制。要讓整個社會都跟著互動起來，改革的政策、教室、學生甚至圍觀群眾，都要跟著一起動。”
“制定了規則，教師買東西半價商人們是不是買漲？教師們是否遵守，圍觀群眾能否建立自己的督查機制，明確自己的責任？這些都是聯動的……這個簡單，容易做到一些，所以要從這里開始。”
“就像條件反射一樣，你給一條狗吃東西之前，搖鈴鐺。習慣了之后，你不給它吃的東西，只是一搖鈴鐺，狗也要流口水。”
她舉了一個條件反射的例子，一群技術宅學霸秒懂。他們和尋常的大學生不同，尋常的大學生、研究生因為離開自己的領域，參與工作，以前學過的一些東西就會還給老師。但他們卻一直都從事學習、研究的任務，所以除了小學課文不回背了之外，連初中學習的文言文都還記得——生物，自然也是屬于理科學霸的領地之內。什么條件反射之類的，雖然和計算機關系不大，卻依然清楚。
“啪”一拍手，暖暖道：“好了，都說完了，開始工作吧。不然今天扣飯，懂？”瞬間變了一個兇巴巴臉，哼一聲。
一群人秒低頭，裝模作樣的開了電腦，再一抬頭，暖暖已經閃了。
“中文系統”這一個項目實在沒什么好關注的。她每天除了過來巡視一下外，基本上就是甩手掌柜的。大部分的時間，依然是用在了“第二元神”上，主要以學習充實資料為主，驗證為輔，再遙控爆一下自己的腦洞，進行一些上層建設。或者研究一些小項目，譬如說是地藏針、萬象絕滅之類的玩意兒。現在，四人小組又換了一個課題：火鴉。雷鴉可以實現，那火鴉理論上也可以。
這個課題一聽，就知道是玩鬧興致的。不過葉提娜、彩霞也都興致勃勃——雷火轉化很簡單，但火鴉比起雷鴉來，卻更多了一些不一樣的味道。怎么說呢……就暖暖個人的感覺而言，雷鴉是《火影忍者》，但火鴉卻是《仙葫》——連最基礎的畫風都不一樣。尤其是火鴉陣，還是很帥的。
這已經不能算是一個研究了，頂多是“實踐”：首先實踐的是雷火轉化，這其中的基礎理論就是罡煞理論，變化的數據也都是早就有的，不需要一尋找正確。而在火鴉中布置定錨，讓火鴉組成陣法，就更是一種“第二元神”前置技術的基礎——早已經有了答案，還是他們自己找到的答案。
So……簡直不要太容易。
只是用了一天的功夫，四人就已經完成了雷鴉轉換火鴉，火鴉成陣的“實踐”，甲板上空的天宇被一群渾身繚繞著橘紅色的火焰，頭頂著一個圓形的小光圈的火鴉籠罩，一陣嘰嘰喳喳的聲音延綿不絕，遮天蔽日，整個天空都充滿了火鴉。這些火鴉相互穿插，卻又彼此魏晉分明的分成了兩個部分——其中一部分是由葉提娜控制的，而另一部分則是由暖暖控制的，二人正在用火鴉進行博弈。
不，應該是“比拼法術”。這樣絢爛、壯觀的場面，讓天空都燒成了火紅色的。一些火鴉對沖、涅滅，新的火鴉又在新的位置出現，填補定錨，形成一個極為復雜的陣法。而新的陣法，卻和之前的陣法截然不同。
一生一滅，一滅一生，生死幻滅，如露如電。
“葉提娜，你陣法變了十三次，已經落后兩分了，倒是趕緊的啊。”充當裁判的彩霞催促了葉提娜一聲。
葉提娜的陣法變了十三次，但暖暖的陣法卻只是變了十一次。足足要比葉提娜少了兩次。誰勝誰負，一目了然。
(本章完)