手指漫彈，攏過六陽魁首，或強勁、或纖弱、或短促、或綿長的勁、氣、神、意便透過皮膚和顱骨，進入到髓海之內，使其代謝、變化——人的大腦也好、動物的大腦也好，在成長之后，是不會再參與新陳代謝的。腦細胞也是一貯存的方式存在：使用一個腦細胞，從這個腦細胞的生到死，然后大腦中就會減少一個腦細胞。
但——夭生功的第十層卻逆轉了這一“規則”。新的腦細胞正在指法的激勵、內部的運作協調之下，生長出來。據媽媽講，這種新生的腦細胞的體積，是原生的腦細胞的三分之一，但每一個腦細胞所含的神經元，卻是原生的腦細胞的兩倍——而在耗養、耗氧上，三個新生的腦細胞，耗氧量卻只是原生的一個腦細胞的88.92，營養的消耗則是在3/4左右。也就是說，人體大約140億的腦細胞，經歷過這一次蛻變之后，數量就會是現在的三倍，達到420億左右，神經元的數量則會從原本的850億，變成5100億……大腦的耗氧量卻22左右，并且大腦的重量也會減輕到1.4公斤，整整輕了二兩。
至于這種程度：那大腦又該如何強大？
就這么“更新換代”一次，第十層的夭生功就算修煉完畢。之后針對于腹腦的修煉，也是同樣的過程，就是對其本身進行“升級”——和電腦的升級，沒有什么不同。是越來越高級的，體量在變得輕巧，體質在變得強大。耗能減少，效率增加。暖暖的大腦功能在明顯的在增強，那一個“萬象絕滅”便算是這樣的一個成果。
是她根據理論知識、現有的實驗數據在大腦中模擬、分析、推演、計算。一點一點的琢磨，才弄出來的。
但要用出“萬象絕滅”來，及時的計算、調整，是必須的。
這也是葉提娜只能干瞪眼，卻學不會的原因。
她雖然號稱“智慧女神”——可在大腦這一硬件設備上，已經是明顯的落后了。葉提娜無法做到及時的計算、調整，想要做到，就要經過長時間的練習。而已經替換掉了大概三分之一的腦細胞的暖暖，卻可以輕松的做到這一點。替換掉三分之一的腦細胞，意味著什么？
意味著——多出了一個大腦數量的腦細胞，多出了兩個大腦的神經元。而這兩個大腦耗氧量還少，產生的熱也少，可以更效率的運作。如此帶來的計算效果卻不是二又三分之二，而是超過了之前的暖暖三倍，甚至更高的腦功能。這樣的腦力，是葉提娜拍馬都趕不上的，這也是葉提娜沒脾氣的原因。
隨著新生的腦細胞越來越多，被替換的也越來越多，暖暖距離鬼族的神束線這一能力的距離，也越發的近了。
只需要完成夭生功的第十層，神束線就是她的。
還有三分之二……也只剩下了三分之二。
此消彼長。
修煉的速度也變得快了一些……
經過一番指點、彈揉，大腦一陣熏熏，如醉酒一般，人也變得有些嗜睡。也正是個恰當的時候，練完之后去洗一澡，先靜一會兒，安養一番，倒頭便立于千條瑞氣之中，猶亙古之存續，時間的長、短也變得無意義。一覺醒來，已經是翌日，整個人都有一種煥然一新的感覺——隨后起來便再次練習一次，彈指過后，又是熏熏。只是早起的一次，卻不能睡覺了，只能憑少女自己克服！
大概過了一個多時辰左右，暖暖的精神才恢復的飽滿。她、葉提娜和彩霞、貞楠仁的四人小組也已經工作了一個小時。
那一種熏熏然的疲憊，讓人瞌睡，卻并不能夠影響暖暖的思維：新生的腦細胞讓她的思維異常的清晰，領悟力、腦洞也與日俱增。一個上午、一個下午，又一個上午，又一個下午，時間不緊不慢的前進，無論你注意或者不注意，它都在走。
誰也不能阻擋。
玩笑一般的“地藏針”——我大好色仙人的絕技，當然要配上這個名字才好——幾人也開始研究。在神族中，這種由興趣、一時好奇而發起的小項目多如牛毛，而這也正是神族之人生活的一種“常態”。而這一研究，倒也有趣，暖暖和葉提娜、彩霞三個人解開發，通過電來控制頭發——像是長了一頭蛇的杜美沙。
暖暖的頭發卷成了鉆頭，靈活的如同觸手一般活動。葉提娜、彩霞的頭發則分成好幾股，像是章魚的觸手。
三個人的頭發糾纏來糾纏去，場面很是詭異。
貞楠仁……
頭發短的人就別玩兒這個了。
一番糾纏之后，葉提娜宣布道：“我宣布——地藏針完成！”雖然頭發的力量不如手，但可以靈活的活動，做出更加復雜、匪夷所思的動作的頭發，卻是人的第三只手。暖暖道：“接下來，繼續第二元神？”剩余的時間，三人就繼續去研究“第二元神”——神族送來的資料很多，需要他們一點一點的學習。月底的時候，還要將自己的想法、意見反饋回去。每一個月都是如此。
日子如水一般平寂的流淌過去。一直關注著的中國教育改革，也終于有了新進展：在一番“腥風血雨”的大換血之后，改革的第一個大動作就開始了。
改革的第一步，是改教師——
改教師的第一步，則從最基礎、最簡單的形象入手。要求所有的在職教師必須穿指定的“教師裝”——教師裝只能由教師穿戴，如有人冒穿，親著15日拘役和罰款，重則處三年以上、五年以下有期徒刑。教師裝有男、女兩類，分別有冬、夏、春秋三套。作為教師，無論是在工作日還是休息日，都必須注重儀態，穿戴指定的服飾，并遵守教師的行為規范。如有違規行為，將會被開除出教師職業，并視情節嚴重，追究之前的工資……這一條規定，很嚴苛。
但緊跟著嚴苛規定的，是教師那高人一等的地位、福利和特權：
教師憑自己的教師資格證可以在任何一家公營、私營、小攤販購買商品，享受五折優惠，并且享有高于普通人的政治權利，保險、養老一類的小項更是多如牛毛，各種的福利讓人浮想聯翩。
權利、義務對等。
要求嚴格。
福利自然也上去了。
這第一步的第一步從基礎的服裝做起，明明白白就是很容易做到的事情。而“教師裝”這一套服裝，實際上就和古時候的官袍類似——是身份的象征。這一身衣服究竟要讓人由衷的愛戴和敬畏，還是鄙夷和唾棄，那就看教師們自己爭氣不爭氣了。這一步，很嚴苛，也很簡單——
商鞅變法要徙木立信，教育體制的改革，首先也要穿衣立信。當行為和結果一次一次的互動，形成一種社會公認的條件反射。就如同商鞅在秦國的變法，獎懲落實到位，形成切實的反饋、習慣，之后更難的變法也就變得簡單了。
整個過程中最難的就是兩個字：執行。
最簡單的也是兩個字：執行。
關鍵就在于兌現。
就譬如教師著裝——遵守的教師，要得到該得到的獎賞，不遵守的，要直接開革出教師隊伍，冒充的要處理。這個做的好，跟著的小步驟走的好，那么改革就已經成功了一半。假如是像王安石變法一樣，步子沒落實，只是表面光，底下實際上是坑坑洼洼的，那最后的結果是失敗，也是理所當然了。因為王安石變法沒有形成一種行為和反饋的互動，這種互動沒有形成一種社會的有效機制。
只是依靠官威、強權去執行，只是最求片面的“效果”，不失敗才是奇跡。
有人說這是“神宗”的支持還不夠。
可……
還要怎么支持？
沒有一個有效的行為回饋機制，這樣的變法就算用人體克隆技術弄出一千一萬個王安石，代替了所有的官員，也無法成功。這和人無關，而是書生意氣，想到一出是一出，根本就不明白“徙木立信”的用意和道理。商君改革，從簡單入手，所以秦國法律多一些瑣碎，好像是什么都管——但正式這種瑣碎，卻提供了一個極為明確的“行為——獎懲”的回饋機制，讓秦人習慣了法。
這是一個培養習慣的過程。而現在地1的中國教育改革，也走出了這么一步。這是堅實的一步。
也讓人對他們接下來的動作抱有了極大的期待。
但果然：報紙、媒體成了改革最大的阻力。一如暖暖推測的一樣。一篇文章甚至直接用了“開歷史的倒車”這么一個副標題，還有的則是問出了一個問題：我們的改革是為了孩子，現在折騰教師，又算什么？改一身衣服？能不能不要耍這種表面文章，拿出一點兒實際行動來？還有的干脆直接問：
教育部究竟想干什么？
敵在教育部？
報紙上是一面倒的聲音，并沒有形成論戰。報紙不是網絡，網絡上，每個人都能發表自己的聲音。但報紙上，吃瓜群眾只能看，報紙是拉偏架的，是想讓誰發言讓誰發言，喜歡誰的觀點，誰的觀點就能上。無論你代表多數還是少數，想讓你是少數，你就是少數，想讓你是多數，那么你就是多數。
報紙——自誕生以來，這也就是一個人關起門來的游戲。只是想要以自己的意志來左右輿論，從沒有客觀。
(本章完)