上午的“生物”是本學期的第一堂生物，只是簡單的，就上學期的一些切脈、經絡、穴道等知識，進行了溫習、提問葉提娜說，她都聽見好多“啪”“啪”的竹筍炒肉聲呢，和哭聲夾雜在一起，恍若是“人間煉獄”如果，她的表情不是那么的幸災樂禍，語氣不是那么的喜聞樂見的話
只是這些，于暖暖而言，簡直就是小kiss她“吧啦吧啦”的，只是三言兩語，就條理清晰的，將上午的“生物”課的內容，給綜述了一下。Δ獵Δ文ΔΔ又將提問的理論，也一并都講了一遍，柳絮這才滿意，頷讓她坐下來。
“很好，掌握的很扎實。”柳絮嘴角帶笑，講道：“上午那幾個，也記得努力。一個假期過去，就把知識都忘了，是沒學會吧？”一句話，講臺下鴉雀無聲。知性、成熟的女人身上，有著一股震懾人的氣息，令人不禁惴惴。提點了一句，柳絮便開始正式上課這一節課所講的內容，是精氣神是接著上個學期的授課內容，繼續深入的講解的。關于精氣神的內容，很是繁復，一節課自然講不完。這一節課，柳絮就單獨講了氣：
天地之氣氧氣，運行身體的氣
講“氣”一課，自要牽扯到心肺功能、人體的運動等等。這一節課，就簡單的講述了什么是“氣”以及“氣”對人體的作用。并且，列舉了幾個簡單的例子得益于昨天暖暖給“三絕堂”的同學講過呼吸、練氣的內容。這些同學聽的，倒是蠻輕松的關于氣運行身體的一部分，更是直觀。
待老師提問，便一群人搶答，將昨天暖暖帶他們做的那個“驗證”又在課堂上做了一遍。男同學都很興致的，脫掉了半邊的西裝，將襯衫袖子卷起來，曲臂展示自己的肱二頭肌，以此來說明：
氣是如何運行身體的。
這一番積極的表現，倒是讓柳絮分外的滿意的。尤其課到后來，更是興致盎然，還簡單的給大家講了一些練氣的方法雖然，只是一些唱歌的練氣技巧
“來，都站起來下課之前，老師教大家一種呼吸練氣的方法。先，是姿勢的準備，站姿要雙腳自然分開，與肩同寬，挺胸收腹，脊柱正直”
她一邊說，一邊示范。
很簡單的呼吸法。
帶著同學們做了一次，下課的鈴聲就響了。柳絮頷道：“好了同學們，今天的課程就到這里，下課”說完，收拾了自己的教科書，便出教室。同學們紛紛坐下來，卻極其興致的討論著剛才，柳絮教給大家的呼吸法。白飛飛轉過身來問她：“阮，老師教的這個呼吸法好不好？”
暖暖道：“還是很不錯的。練一練，對身體沒壞處”
“哦”
“那和你昨天教我們的，哪個更厲害？”
白飛飛很自然的將她昨天學的，和今天老師教的作比較。暖暖聽的無語，嗔道：“哪個更厲害啊你練練看，不就知道了？”頓了一下，又補充道：“不過我教你們的東西，你們肯定是從書本上看不到的。甚至于和師父學，也是學不到的”她指一指周處，說：“他家家傳的武功，他老爸不還要他跟我請教練氣呢嗎？”
白飛飛訝道：“這么厲害？”
暖暖道：“那當然。”
心中卻忍不住一番得意神族的歷史，可是足夠的悠久的，悠久到了“亙古”，對于人體的認識，自然不是現在這一個文明能夠比較的。說了一會兒話，便又聽的一聲鈴：
“鈴鈴鈴”
鈴聲在熾熱的空氣中散開，顯得沙啞而死寂。那真是“此時有聲勝無聲”的一種感覺，讓人心中醞釀著一些煩躁。
只是暖暖才大小腸成環，一身清涼，卻是不覺。其他人就不行了。
教室門開著。
老文青夾著本書進來，直接在黑板上寫了“英雄”二字，兩個字寫的大大的，足有三十厘米，筆畫也由此顯得特別單薄。他直接道：“這就是今天的題目，今天就不讀文章了。大家寫吧，下課的時候交上來”
英雄這個題目很大，卻也很小。
布置了題目后，老文青就開始坐在講臺上看書。同學們則是開始思考這個題目很簡單的題目，隨便想想，就有的寫。可一想的多了，卻又無從下筆。暖暖鋪開了稿紙，琢磨了好一陣，才是在心中有了一些圖景英雄啊。什么樣的人才配稱為英雄呢？自然是敢于直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血的人。
是秋瑾女俠那樣敢于拔刀的人。
一想秋瑾，心頭便一陣火熱。
那，是一種怎樣的勇氣？
她遙想，筆下卻自然的流淌出了字娟秀、骨感的字整齊，流淌了一行又一行，她寫道：
自古多少人，被敵人驅使，不敢回頭，卻義無反顧的沖進自家的防線，崩潰它們，而后讓敵人在自己的土地上肆意妄為。
這是善良，還是幫兇？勇士的鋼刀在顫抖毋因對敵人之畏懼，只是隔著敵人的人啊，卻讓他怎能下手。
誰的心在流血？我們的刀是殺敵的刀啊
字在筆下流淌。
心意則在那歷史，那過往中徘徊、悲憫。她一連寫出的一段話，沉悶且壓抑英雄是如何好做的？懦弱，并不算是一種錯誤，可你的懦弱，卻怎么可以擋了英雄的刀？她的心中，有很多史料記載的事例，可她卻并不想寫出來。因為這并非是要說服誰作文和策論不一樣，作文是抒懷的。
她想要寫英雄：
悲壯。
遺忘。
唾棄。
英雄是悲壯的，是一群敢于用雞蛋碰石頭，瓷器撞瓦罐兒的人。英雄是遺忘的，人們總容易遺忘英雄，因為他們的行為實在是太“傻”英雄又讓人唾棄，只因為許多人更希望英雄去死，不要連累他們這個世界的荒誕，，莫過于此。有的人逆來順受的死，茍延殘喘的活。
卻不允許一個起來抗爭的人，不能容忍一個勇士。
她將自己的一顆心都沉浸在了作文中。
寫！寫！寫！
她憋著一口氣，整個身體都忍不住有一種銹蝕的酸澀，呼吸都是壓抑的。英雄本就是一個悲愴的題目英雄啊。說英雄，道英雄，誰是英雄？
身上的那一種銹蝕達到了極限。
她亦寫出最后的八個字：
英雄不死。
既壽永昌。
寫完這最后的八個字，她卻不愿意再回頭看自己的文章哪怕一眼，就像她昨天寫了一篇“懦夫”，言之“人皆畏死，奈何就死？”問出了“明智必死，卻又為何要妨害自己人，幫助敵人”的問題那一種感覺很痛，撕心裂肺。是一種回望歷史，哀其不幸、怒其不爭的泣血，是恨不得將之一個一個一個一個，無法描述的心情。能把他們怎么樣呢？可卻讓人那么的怒！
她閉上了眼睛，心里卻不愿去想，只是澄澈
懦夫。
英雄。
昨天的題目是“懦夫”，今天的題目是“英雄”，遙相呼應，可老文青卻并沒有給同學們解釋這是“為什么”一直到下一節的作文課。下一個星期一的下午第二節課。老文青再次進入教室，將每一個人的兩篇作文，都分下去。每一篇作文，他都做了詳細的批改，卻每一篇作文，都有一句相同的話：
懦弱無罪，英雄無悔，唯無辜者最該死！
一十五個字。
鐵畫銀鉤，充滿力量。
一種憤懣的力量。
“上一周，我們分別做了兩篇作文。和之前的作文，似乎都不一樣。是的都不一樣，在初一年級的兩個學期里，我們寫過了景、寫過了物，寫過了詩歌散文，你們的文筆，也都淬煉過了，至少寫出來的東西是能夠表達清楚自我的。作文能夠達到這一個目的，就已經足夠了，剩下的就是更高一個層次。”
“表達是一個層次，抒是另一個層次而作文的本身，卻并不只是寫文章。還有一種東西，那就是心。”
老文青指了一下自己的心臟他的聲音，帶著幾分激動：“我們要塑造一顆文心，文為心聲，不可欺枉，不可蒙塵。”
他說完，就頓了一下，很認真的看大家。那一種神情，讓人不禁嚴肅，他說：“為什么這個學期的一開始，我出了一個懦夫的題目？又出了一個英雄的題目？因為我，你們的老師我要你們思考，要你們知道，要你們去用自己的心靈去觸及那種最令人顫栗，令人心痛的東西”
“我們的國家，最近的一次苦難中。日本人只是幾個士兵，就可以肆意妄為，屠殺、墻間、活埋，無惡不作。而我們的民眾，則麻木，麻木到幫助這些侵略者去挖坑，甚至于把自己捆起來跳到坑里如果不是因為捆住了，活動不開手腳，大概他們還會不吝嗇自己的一把子力氣，幫助那些日本人給自己蓋上土”
班級里鴉雀無聲
“當我們的戰士，墨者也好，普通的反抗人士也好，一旦被他們察覺，卻會第一時間去報告日本人，去抓、去殺。英雄沒有死在敵人的手里，卻死在了自己人的手里。還有在戰場上，日本人為了減小傷亡，就驅趕普通人填戰壕，沖擊我們的陣地”
“天啊，他們知道自己在干什么么？”
也許知道，也許不知道，誰知道
“他們寧愿選擇沖上陣地，去用自己的死亡消耗我們寶貴的子彈，也不愿意回過頭去，消耗那些日本軍隊的彈藥這一群無辜的人，最是該死！懦弱的人無罪，因為人本來就怕死，不怕死的要么是愣子，要么是瘋子。英雄也怕死可英雄有赴死的理由。英雄和懦弱不沖突”
“卻只有無辜最該死！”
又是一陣沉默
“同學們你們能想象么？如果，那些人可以回過頭去反抗，明知必死，換一個方向去死的話。那么我們的戰士，我們的英雄，可以少死多少？也許，我們的斗爭就不需要用十三年，只需要三年、五年，就可以取得勝利無辜，是一個國家，一個民族的蛀蟲，英雄則是一個國家、一個民族的脊梁。”
“所以，我們需要英雄希望你們，會是英雄。即便做不成英雄，卻也不應成為無辜的那一個。”
“我們生長在中華國，這就是我們的根！”
“每一個人，都是中華國的人。每一個人，都有自己的分量，都要做自己的事情，每一個人都不應該是無辜的人。我們可以懦弱，因為這是天性，但我們不能夠無辜，因為我們和中華國是一體的，我們的每一個人組成了這個國家，我們的精英扛起了國家的脊梁千千萬萬的精英，支撐著這個國家。我們一些懦弱、無力的人，可以在他們的脊梁下生長，可以在他們的庇護下衣食無憂，但我們不能成為害蟲，去侵蝕他們的根基，折斷他們的雙腿和脊梁，不能去擋住他們的路。”
“三百年一個輪回啊歷史不能再重演了。墨子說要興天下之大利，除天下之大害，我們這一代人，我們的上一代人，經歷了血火的一代人，都是贊同的。我們相信，墨家思想的光輝，可以拯救我們，讓我們強大”
“該結束了。”
他唏噓一聲，收拾了一下感性。最后說：“這就是我對這一次作文的點評，就不一一的細說了，該說的，該講的，我也都說了，講了。接下來”他一個“來”字落下，鈴聲便忽而響起。老文青一笑，灑脫的擺擺手，說：“那就下課吧”
于是，下課
暖暖卻坐在自己的位子上，一陣默，動也不動。老文青的話在她的心里一次一次的翻騰。一直到同學叫她，這才一恍，忙起身道：“好，那咱們的三絕堂就出吧！我看一看，要是大家練得不錯的話就教你們一點新東西！”