邁著堅定的腳步，葉離回到了教室。
時間如今是二月，深冬季節，天氣隱晦，卻有一陣冷風吹來，坐在窗戶邊的學生都有些瑟瑟發抖著。
不過葉離的身體卻變得炙熱。他要寫，他要將自己所有的情緒都寫出來。
而現在時間已經不多了。
他坐到了自己的位置上，剛拿出筆來，卻是看到了自己身前的那柳陽轉回頭來，冷漠地向他一瞥，壓低聲音地嘲笑說：“都快下課了，只有一節課的時間呢，你以為你能在這么短的時間里寫出現場作文來？”
他的聲音里似乎藏著一種怨恨。
葉離沒有回答他，自顧地沉浸在自己的構思里。
而柳陽嘿嘿冷笑著，搖了搖頭，聲音里更似有一種不甘：“這第一名一定是我的！”
葉離握住筆尖的指節不由緊了一下。
而幾乎同時，葉離注意到在講臺上的老師凌明霄似乎很不高興，看向柳陽的眼神里還帶有著幾分怒意。
他們有矛盾？
葉離這才意識到，凌明霄固然嚴厲，卻很少動怒，不過卻有他的準則。是誰惹了他？
而柳陽針對他，似乎是在發泄？
葉離腦海里忽然閃過了一絲念頭：以凌明霄的嚴厲，難道是說發現了柳陽并沒有現場作文，反而把以前寫過的作品來充數？而對于凌明霄來說，他最厭惡這種瞞天過海的事情了。
是了，一定是這樣。
想到這里，葉離對凌明霄老師有了強烈的認同感，心頭暢快，并抬起頭向凌明霄看去。
他卻發現凌明霄正倚在窗戶上，頭微微仰起，反而向他投來贊賞的一絲目光。
“這是向著我嗎？是了，他一定是知道我在宣傳欄上的文章了……只是，他大概不知道我已經被開除了吧……”
葉離有些出神了，又有些惆悵。
而心念通達下，他的心思更加寧靜了，一瞬間，周圍的萬般聲音都化成了虛無，只有他的念頭在不斷地凝練著。
然后他瞥了一眼遠處的cāo場，還有cāo場邊的小花園、湖水。那些都記載著他前世在這個閃過著的影子和歡笑聲。
這是他的最后一節課了嗎？而今以后，他將不能去這學校了，那些年少輕狂的讀書聲，那些午后暖洋洋的太陽照在花園里的溫暖，那里的乒乓桌上時而著的學生的歡笑，以及自己見到著的那個彈古箏的少女，記得她身上的校服就是四高的，而如今自己終于和她漸行漸遠，如同上輩子一般連認識的機會都沒有嗎？
在此做一個告別吧！
他的筆尖一頓，寫出了四個字來：“最后一課”。
他一字一頓，筆跡遒勁地寫了下去。
“那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓老師罵我，況且他說過要問我們副詞的用法，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。”
都德的短篇小說《最后一課》，在前世里不知不覺引起的教育意義已經完全超越了小說的藝術，無論在中國還是全世界，當年還曾引起界定為愛國小說還是教育小說之爭。但其實梁啟超講述得最為合理：小說有著不可思議的人道主義的力量。
葉離頓了頓。
這是一個很普通的開頭，但這篇文章的力量卻是全世界的。
曾有多少次自己上學，沒掌握好知識，生怕老師罵自己……
葉離慢慢地寫到了下面，寫出了主題，寫到主人公到了學校后，卻發現他們的老師柔和又嚴肅地對他們說，這是最后一次給他們上課了，以后他們的學校里不許教母語，只許教其他國家的語言，而這最后一堂語言課，希望大家都用心學習。
此刻主人公內心終于開始萬分難過起來，他想起自己還不會作文，還沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到河上去溜冰……
在寫的過程里，葉離仿佛感受了都德小說里的力量。
都德的這篇小說寫的是戰爭失敗后，整個民族淪落為奴隸的時候的感想，以小見大，通過一個童稚無知的小學生的自敘，寫出遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛，給其中的人物賦予了相當深厚的情感。
只有保住自己的語言，才能如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。
所以這篇小說成為了世界短篇小說里的杰作，在世界上有著各種各樣的譯文，并且被成功地收入教材中。
然后他感受著其中的那種“抑”的情懷，并借著這種戰亂時的最后一課來比喻他的現狀，來影射教育制度的，說明他內心的不甘。
被退學的力量指引著，被這篇作品本身的內涵壓抑著，他感覺到情緒開始高漲。
這時，下課的鈴聲響了，不少學生都乘著這個課間的時間離開了位置，跑出去休息了。
不過葉離卻恍然未覺一般，現在他的腦海里只有這個世界，這篇小說。
他沒有多少時間了，他還要把它完善到最美。
他提筆繼續寫著。
他寫出了主人公內心的感受，寫出了主人公嘆息著的說的一句話：“可憐的人”，這不僅是形容這個只能教最后一課的老師是可憐的人，他自己也是可憐的人，那些特地來聽課的鎮上那些老年人也是可憐的人，整個失去語言的國人都是可憐的人！
這是對失去的國土的敬意和悲哀。
寫到這里，葉離的心微微動蕩了一下。
這是屬于他的一刻，這是屬于他的世界，這是兩世的力量。
剛認同了這個學校，認同了這里的學生，認同了自己的學業，涌起了新的渴望，涌起了對這個世界的親近。
可是，世界卻和他開了如此一個天大的玩笑。
在學校里平時只是犯了一些小錯，就要被體罰。
而僅僅因為宣傳欄上的文章，因為這一個事情，竟然要被退學，要被如此懲罰！
這一刻，葉離此刻完全融入了這篇文章的情緒中。
這篇文章和這個世界的浮躁不一樣，它洗盡鉛華，寫盡了靈魂的吶喊。葉離仿佛設身處地一般，如同小說里的主人公“小弗郎士”一般，五味雜陳。
正如葉離現在身處時代的教育下，如果任由這種體罰橫行，任由高壓行為橫行，遲早有一天，他們內心隱藏的壓抑將會爆發！
此刻，上午最后一堂課的鈴聲響起，延續了數秒，周圍傳來了不少的sāo動。
葉離頓了頓，繼續寫下去。
他寫出小說里的主人公被老師教起來背書，可是卻背不出書的窘境來，如果愿意的話，主人公寧愿任何代價都愿意拿出來，可是他一點辦法都沒有。
他想起了那瞬間看到退學處分時的震驚，看到了那教導主任那猙獰表情時的憤怒，想起了自己將要徹底地離開這里，他的心都抽搐了一下，所有的情緒在融合著，在醞釀著。
他痛恨那種權威，痛恨那種體罰。
他感覺到無法喘息，他想起了前世里自己拼命努力，卻一無所獲，所有的東西都被一些上司輕輕松松地堂皇奪之。
他想起了自己的父親，想起了父親為出版社拼命地努力，可是在出版社里卻遭受著惡意競爭，遭受著排擠，而父親苦苦全身心努力著的一切，竟然被出版社離職，竟然是這樣的命運。
我要控訴那種不甘！
我復制這篇經典小說的意義，是我想要jǐng醒這個世界，jǐng醒這種畸形的體罰和教育，jǐng醒所有人去保護新一代的學生。
他再次凝視了一眼學校的cāo場。
遠處湖邊上那一堵裂開著的白墻，白墻上的蔓藤，在午時陽光下搖來晃去，似乎有一個紫衣的女生在那里拿著古箏，溫柔地看著蔓藤的和蔓藤交錯中露出來的天空。陽光照著綠葉，是那么地輕松舒適。
只是這些又像是一個幻影。
再見了，我的學校，別了，這里的一切。
記憶里忽然出現了一幕畫面，是母親在銀行里孜孜不倦地努力著，疲倦的臉上依舊保持著和煦的微笑，白頭發很細，而我又該怎么回去面對那樣的一張笑臉？
葉離仿佛感覺到自己胸口被什么東西堵得滿滿的，被一個內心的妖魔愚弄著，讓他受到驅逐。
于是小說里，葉離加入了屬于學校cāo場的白墻、蔓藤，加入了這些細節，也加入了對母親的一絲情感。
這是對最后一課的再創作，是屬于他的最后一課。
然后在掙扎中，在非常不樂意中，他寫下了最后的句子。