電影真的很好看，但是佩德羅的目光卻被那名杰克先生身邊的一個年輕人吸引了過去。
一個很英俊的年輕人。
他不確定這個年輕人的年紀有多大，聯邦人和拉帕人不一樣。
拉帕人整日都需要勞作，風吹雨淋日曬，人會老得非常快。
聯邦人的年紀看起來都比他們表現出來的模樣要年輕一些，可能是幾歲，也可能是十來歲，或者更多。
他不太確定那名先生到底是如同他看起來的那樣只有二十多歲，還是年紀更大一些。
杰克先生也在和他聊天，旁邊的校長也伸著腦袋看著那個年輕人，臉上都是討好的笑容。
這讓佩德羅產生了一些好奇，這個年輕人是誰。
在拉帕，高中的校長可不是誰都能當的，這也代表著他最少和統治集團有一點聯系，否則也輪不到他坐上這個位置。
他表現得幾乎是諂媚，這個年輕人的身份一定不一般。
他觀察了一會，確認了自己的看法，很快又把注意力放回到了電影上。
電影很快告一段落，人們都自發的站起來鼓掌，熱烈的鼓掌！
這對今天這所高中學校的學生們來說，絕對是史無前例的！
第一次看到了電影，第一次了解到了聯邦人的生活方式，第一次以直觀的方式去感受社會與社會之間的不同。
他們此時有太多的話想要傾訴，同時也因為觀看了這部電影，有了更多的疑惑。
校長和杰克先生互相謙讓了一會，隨后杰克先生主動的走到了講臺上。
這里有麥克風和喇叭，但是有點噪音。
他拍了拍麥克風，確認麥克風有效之后，笑著說道，“剛才我和校長聊了聊，在電影結束之后，你們肯定有很多的問題或者情緒想要宣泄，所以我們會有三十分鐘的時間，來聊一聊。”
“其實今天除了我個人之外，還有一位很特別的先生也一起來到了現場。”，他看向了臺下。
藍斯系好衣服的扣子，從一側的樓梯走上了講臺。
杰克先生來自于聯邦內政部的公共文化教育事業振興總署，這是一個聯邦內部關于普及教育，推廣文化和提高民眾受教育程度，以及負責掃盲的部門。
他們會出資支持教育文化事業的發展，包括聯邦藝術委員會，也是受他們資助的一個非官方部門，并且獲得了很多的政府“訂單”，在整個藝術行業具有很大的影響力和干涉能力。
這次在亞藍推動聯邦文化交流的工作，也是具體交給了這個公共文化教育事業振興總署來做，他們又帶了一些民間社團來訪問亞藍。
比如說“聯邦作家協會”成員，內閣曾經制定了一個“說出我的故事”的寫作計劃，他們希望能夠有更多的作者站出來進行寫作，并且讓每個聯邦公民每個月的閱讀時間最少有兩個小時。
雖然這種事情一聽就是形式主義的工作，不過也不能說一點成效都沒有。
一批新銳作者的出現很快就在社會上引起了不錯的反響，當然也有一些人拿著聯邦政府的錢去抨擊聯邦政府，不管如何，現在聯邦的文壇是百齊放階段。
有人寫《我的奴隸主爺爺》，也有人寫《我的奴隸爺爺》，反正寫什么的都有。
這些人，一些愿意配合聯邦政府的作者，一些緊隨潮流腳步的新浪潮人群，都成為了這一趟亞藍文化交流的成員之一。
反正是聯邦政府撥款，聯邦人一樣喜歡公款吃喝，更別說還能來旅游，說不定還能公費幫助那些需要幫助的女孩補充蛋白質，每個有機會的人都踴躍報名。
杰克先生是公共文化教育事業振興總署的官員，同時也是一些非官方社團協會的成員，本來他還在考慮如何把這場電影后的懇談會的內容，扭轉到他的工作任務上。
他主要的工作，就是在拉帕境內不多的學校里，進行文化上的宣傳。
藍斯最近沒有其他事情，跟著他一起過來了。
這里離卓蘭大約有兩百公里的距離，并不算遠，除了泥土地稍微不那么好走外，要不了幾個小時就能抵達。
他聽說這個學校里每年都會涌現好幾名捷德國立大學的學生，在這附近，包括卓蘭那邊也比較有名氣，所以特意過來看了看。
卓蘭那邊的私立貴族高中上大學的比例倒是高，但沒有什么意義。
藍斯主要宣傳還是向平民和中產階級進行宣傳，在這些人中，關于聯邦的一切信息傳播速度會非常快！
中產階級永遠都是想法最多的群體。
等藍斯走上了講臺，杰克先生主動介紹到，“藍斯先生是本次活動的主要發起人，也是一些獎勵的贊助者，包括前往聯邦做交流生的費用，名額等，都由藍斯先生提供。”
藍斯笑著向大家點頭致意，在掌聲中，坐到了一旁的沙發上。
隨后他又介紹了一些隨行的人員，比如說社會學家之類的。
等介紹完這些人后，杰克先生自己也坐在了沙發上，“我們之間的交談也是文化交流的一部分，所以如果有人想要提問，可以舉手了。”
在拉帕，能上高中的基本上都是中產階級家庭，他們可以通過其他渠道接收到一些不同于普通階層的信息。
一名學生舉起了手，杰克先生示意他說出自己的想法。
這名學生穿著很干凈，他們這里沒有什么所謂的統一校服，所以每個人看起來都會更有性格一些。
只是穿著真的非常好的，還是極少數。
“杰克先生，電影真的是一個偉大的發明！”
“我只是坐在禮堂里，就能看到幾千公里之外的聯邦發生的事情，這簡直太不可思議了！”
“我注意到剛才電影中的男女主角提到了很多次‘自由’，并且在一些背景中也出現了‘自由’相關的標語。”
“我的問題是，自由到底是什么？”
這個問題讓杰克先生都愣了一下，這其實是一個很寬泛的問題，到底什么是自由？
他還沒有想到該怎么回答這個問題的思路時，藍斯舉起了手中的麥克風。
“你的觀察很仔細！”，他先表揚了一下這名學生，學生的臉上也露出了一些難掩的笑容。
他略微彎腰欠身，“謝謝。”
藍斯翹著腿，看著那名學生，又看向了其他更多望著他的學生。
“我認為，自由分為三個階段。”
“第一個階段，行動上的自由。”
“我想要去做什么，我不想去做什么，沒有其他人，包括我自己，能逼我非要這么做，或者我不能這么做。”
其他人都紛紛點頭，包括提問的學生，這是一個很簡單的理解，說得更直白一點，就是家長和學生之間最尋常的控制問題。
“你可以做這個！”
“你不能做這個！”
這些都在生活之中，藍斯只是簡單的提起，他們立刻就明悟了過來。
等他們露出了“了解”的表情后，藍斯繼續說道，“第二個階段，是思想上的自由。”
“這是一個很籠統的解釋，這更像是……”
“人們總是告訴你，你應該做什么，不應該做什么，他們并沒有直接強烈的要求你這么做，或者不這么做。”
“但是他們通過思想傳播的方式告訴你你不應該這么做。”
“我想要吃果，但是我的母親告訴我，吃果會蛀牙，我不該這么做。”
“我們不討論這件事的本身，吃果好不好，會不會蛀牙，僅僅談論母親這個角色對我的告誡，影響。”
“在她的影響下，雖然我想要吃果，但我沒有吃，這就是精神上的不自由。”
“我可以吃，但我的精神被限制了，被禁錮了，哪怕果就在我的手中，我最終也把它放下了。”
“精神上的自由是對權威的質疑，對人們習以為常遵循的規則的探究。”
“吃果，真的會蛀牙嗎？”
“也許會，也許不會，但為什么我不試一試？”
“打破精神的枷鎖，就是自由的第二階段！”
藍斯換了一個坐姿，把麥克風交給了另外一只手，老實說這個沙發有點硌屁股，“自由的第三個階段，就是靈魂上的自由。”
“這是一個更寬泛的解釋，更難以觸及它的核心，因為我們很難明白，靈魂上的自由到底是什么。”
“我嘗試著去解釋它。”
“靈魂上的自由，就是指‘我’。”
“聽起來好像更迷糊了？”
學生們紛紛點頭，其實他們在自由的第二階段就有一點迷糊了，更別說這個第三階段。
藍斯笑了笑，“我以前也迷惑過，但我最終弄明白了這一點。”
“這對你們來說可能短時間里無法解讀，無法理解，但我相信，你們的人生還能漫長，在未來的某一天，你們走到了人生道路的某一階段時。”
“再回想起今天我對你們說的話，你們就會有一種明悟。”
“什么是我？”
“這是一個誰都解釋不了的問題。”
“‘我’不一定是我，因為‘我’有可能是別人眼中的我，而不是我自己眼中的‘我’。”
“老師希望你們成為一個學習成績優秀出色的學生，你們的父母希望你們能夠在未來有耀眼的表現，你們的朋友希望你們是模范的朋友。”
“你們的家人，你們的伴侶，你們未來的孩子……”
“他們每個人的眼中都有一個‘我’，他們眼中的‘我’，不一定是真的我！”
“你們真的喜歡學習嗎？”
“你們真的和你們在長輩面前表現出的外在是一致的嗎？”
“我認為，不一定！”
整個禮堂里都是安靜的，只有藍斯一個人的聲音，還有喇叭里偶爾傳出的噪音聲。
這是一場重要的外交活動，所以現場還有聯邦的記者，亞藍一些發達地區的記者，還有攝像師，他們忠實的記錄著這里發生的一切。
“我不喜歡讀書，但是我為了讓我的父親或者母親不難過，我只能去假裝我喜歡讀書，這就是不自由的。”
“我不喜歡這個孩子，但因為他和我有血緣關系，我就必須假裝我很喜歡他并且承擔起所有責任，這也不是自由的。”
“自由應該是沒有拘束的，沒有形狀的，而不是鉆進一個個有形的，別人制作出的盒子里，成為他們眼中的‘我’，而不是真正的我自己。”
“我說了，自由是一個很復雜很寬泛的問題，我們沒辦法準確的解釋它，這只是我的解釋，也許在你們那，自由還有其他的解釋。”
“我只是告訴你們，我對自由的認知。”
“你渴望青春的一切，你便去擁抱它，這就是自由！”
“你討厭學習，愿意承擔后果，那就丟掉文具和書本，這也是自由！”
“守護是自由，反抗也是自由，做任何你想要做的事情，發自你內心想要做的事情，就是自由！”
隨著藍斯的聲音停下來，禮堂里出現了短暫的安靜，但很快又響起了掌聲。
那名學生懷揣著憧憬的問道，“藍斯先生，這個世界上，有真正的自由嗎？”
藍斯露出笑容，“我不知道有沒有，但我們每個人都在尋找它，我相信，總有一天我們會找到它！”
掌聲更大了。
藍斯好像說了一些什么，但又好像什么都沒有說，不過他的那些話，卻給人們心中埋下了一顆種子。
接下來的那些學生的提問在層次上，顯然就差了不少。
像是什么聯邦學生的學習生活環境，像是聯邦大學的錄取率，以及大學畢業之后是否能夠找到合適的工作之類的。
這些問題都是杰克先生來回答的，而不是藍斯。
現在有些內容不太適合一下子說得太深，這需要一段時間的醞釀。
半個小時很快就結束了，藍斯和杰克先生還有其他隨行人員很快就在師生的歡送中離開了。
作為極少有機會和外國人接觸的拉帕人，這對于每個師生來說，都是極為難得的體驗，足夠他們回味很長時間。
藍斯他們離開之后，不管是老師們，還是學生們，都回到了班級中，腦海中都是不久之前播放的畫面，以及藍斯說的那些話。
很多人以《自由》為標題，開始寫這部電影的觀后感。
學生們可能還沒有察覺出什么，培羅德總是覺得在寫作的過程中，會不斷的滋生出一種“冒犯”的感覺。
他冒犯了大總統，冒犯了拉帕的法律，冒犯了這里的一切！
以前他并不覺得自己不自由，但是在看了這部聯邦的電影之后，他就覺得，自己好像也不是那么的自由。
這一幕發生在很多地方，拉帕少數的工廠里，路邊人群聚集的地方。
只不過這些人觀看到的內容，和學校里師生們看到的內容是不同的。
比如說工廠里的工人們，他們觀看的是聯邦一些工人們的生活和工作日常。
他們從這些電影中了解到了一些特殊的詞匯，比如說“雙休日”。
一個星期能夠休息兩天，這在拉帕簡直是不可思議！
因為拉帕根本就沒有休息日！
工廠里如果有活了，所有的工人就必須一直干，直到干完為止。
可能是十幾天，可能是二三十天，然后才能在下一個訂單到來之前休息，并且休息是沒有工資的。
但看看聯邦，每周不管訂單多忙，每周都有兩天休息，還有那么高的工資。
人們都在看，都在了解聯邦，越是通過各種宣傳手段片面的了解聯邦，對聯邦的生活越是向往，渴望！
聯邦的生活怎么就那么的美好？
沒有剝削，沒有壓迫，同工同酬，并且還有休息的時間，有免費的食物，按時發放工資。
其實很多拉帕人之前并不覺得自己有多苦。
雖然確實很苦，但是這種苦是大家都在過苦日子，就沒有什么特別的感覺了，反而覺得生活可能就是這樣。
但現在，他們看到了這些宣傳，看到了這些文化交流之后，日子是真的開始苦了起來。
十一月底，十二月初，佩德羅寫的“觀后感”獲獎了，十塊錢。
就連校長都羨慕的狠狠的拍了拍他的肩膀，“你小子真是走了運！”
佩德羅拿著十塊錢樂得齜牙咧嘴的，只是寫了一篇讀后感，就得了大半個月的工資，他也很意外。
校長把錢交給了他，是一張十塊錢面額的聯邦索爾紙幣，同時還遞給了他一個信封，“這是杰克先生讓我交給你的。”
“他們已經看到了你寫的觀后感，覺得你寫得很不錯，對兩國文化差異有很深刻的認識。”
“下周在卓蘭有一場大概是研討會之類的，邀請你過去，他們給你報銷車費和住宿以及一切費用，參與討論如何持續推動兩個地區的各方面的交流。”
“你想去嗎？”
其實校長的潛臺詞是“你最好不想去，這樣我就能去了”。
如果換作是以前，他或許就會表示自己不想去，但藍斯的那些話給了他一些新的想法，加上他在回憶電影中的一切，他對聯邦的社會變得更好奇和憧憬了。
這么自由散漫的國家是如何發展成這么強大的國家的？
他想要了解更多！
“謝謝，我準時過去的！”
他捏著信封拽了拽，稍微用了一點力氣，才把它從校長的手中拽了出來。
(本章完)