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沈樂涉足的這一段記憶，比上一段，上上一段，都要明麗得多。
瑩瑩已經長大許多，從七八歲哀哀痛哭的小丫頭，長成了十七八歲，身材高挑健美的少女。
她剪著短短的，整只耳朵都露出來的頭發，在操場上盡情揮灑汗水：奔跑，跳躍，翻木墻，跳沙坑。
練擒拿格斗，練捕俘動作，一套又一套的拳頭，打得虎虎生風。
而操場上的課程結束之后，她又鉆在圖書館里，拼命讀書。法學，心理學，指紋學，法醫學，統計學……
一本又一本，高高地、厚厚地堆起來。有簡體橫排，有繁體豎排，有英文，有俄文，有不知道什么文。
那些沈樂看一眼就暈眩的文字，她皺著眉頭，翻著比拳頭還厚的字典，一個字一個字看，一本一本地啃。
手邊的筆記本換了一本又一本，每一本上，都有她大段大段的筆記，摘抄，圖畫。
三年時間，少女從一個剛剛入學，青春懵懂的新學員，成長為一個英姿颯爽的公安干警。但是，到了畢業分配的時候，她卻遇到了麻煩：
“我要去刑警隊！我要和犯罪分子做斗爭！”
瑩瑩站在負責分配的老師面前，身軀輕輕顫抖，曬成小麥色的臉氣到通紅：
“我就是為了當刑警，才報我們學校的！如果我是警察，我……我……”
才說了幾個字，淚水就在眼眶里打轉。如果她是警察，如果她很早很早的時候就能成為警察，她哥哥，是不是就不會死了？
疼她愛她，為她做各種各樣娃娃，做出那個漂亮玩偶屋的哥哥，是不是現在還活著，她會有漂亮的嫂子，有可愛的小侄子？
老師滿眼為難。這個小姑娘，是烈士家屬，是三個哥哥犧牲以后，家里的唯一后代。
這樣的孩子，一貫是需要受到照顧的，怎么能分到最艱苦、最危險的刑警崗位去？
“陳海瑩同學。”她努力平心靜氣地講道理：
“工作沒有高低貴賤之分，任何一個工作，都是為人民服務。人民公安，更應該服從組織的命令，到黨和國家需要的地方去……”
“當刑警難道不是為人民服務？”瑩瑩初生牛犢不怕虎，還在努力爭辯：
“難道我們不需要女刑警？前幾天我還聽說，現在基層女刑警特別少，特別缺！為什么就不能讓我下去？！”
“陳海瑩同學。你是我校培養出的優秀人才，很多方面的能力都非常難得。”老師繼續苦口婆心：
“女警察，女刑警，很多人都能當，但是，你的崗位，卻不是任何人都能替代。”
“可是老師……”
“陳海瑩同學。服從命令聽指揮！”
“……是！”
瑩瑩就這樣留校，成了一位教職員工。然而很快，小姑娘就遇到了新的煩惱：
“……你們怎么聽不明白呢！”瑩瑩輔助的授課老師，講《刑事偵察》的李老師，氣得腦門上冒火：
“死者被家人發現坐在客廳椅子前地面上，頭部受傷出血，地面有大量血跡。
客廳內物品沒有破損、翻動、倒伏的異常現象，靠背上方0.85米處的南墻上發現有兩處很小的噴濺狀血跡，方向為從下往上……”
他滔滔不絕，把案例當中勘察到的細節，全部說了一遍：
“……這種情況下，你們更傾向于是自殺還是他殺？為什么？”
瑩瑩坐在教室最后一排，聽得聚精會神。她覺得李老師已經講得很清楚，很明白，很透徹。
但是，這些抽調來短訓兩個月的干警，卻都是一臉茫然：
“想不出來啊！老師，你說了這么多，我們記不住！”
瑩瑩看著都為李老師感到尷尬。李老師卻還是非常耐心：
“這樣，我重新說一遍。”她刷刷刷刷，在黑板上開始畫房屋的平面圖，一邊畫，一邊講。
窗口在哪里，桌子在哪里，椅子在哪里；人朝哪個方向倒伏的，血跡在什么地方發現；
從窗臺上到旁邊椅子上都有香灰，桌子到椅子之間的地面，有重迭的穿襪子的腳印，進來的也有，出去的也有……
“現在呢？”
一個課堂，二十來位干警，有五六個若有所思，剩下十幾個，面對黑板上的大方框小方框、大圓圈小圓圈，還是一臉茫然。
特別是，血跡的高度，方向，這種立體的信息，瑩瑩在黑板上畫的圖，完全沒有辦法呈現……
她磕磕絆絆地上完了這堂課。下了課，她和李老師聊起來，那位中年干警就笑她：
“沒事兒，這些干警，年齡都在四十歲往上，文化程度多半只有小學，初中就算很高了。這樣在紙面上講，人家確實很難懂啊！”
“那怎么辦？碰到什么案子，直接把學員帶到現場去？”
“那倒也不必。有文字，有記錄。不行就畫個圖給他們看，再不行……案子查不出來，不是還有上級嘛！”
但是瑩瑩不服輸。紙面上講聽不懂，那就給他們實例！瑩瑩撲在圖書館，研究了幾天幾夜，立刻打了份報告上去：
申請搭建模擬現場！
申請一個空房間，空教室，暫時不用的家具擺進去，找個人扮演尸體——
或者用竹竿、稻草扎一個假人，布置假的現場，供學生們練習勘察！
申請報告打了上去，很快被批準下來。管后勤的老師有些為難，還是盡可能給她提供了條件：
“小陳啊，桌子、椅子什么的，學校有的，你都可以借，好好還回來就行。紅墨水什么的，你省著點用啊！”
家具，模擬尸體，假裝鮮血的紅顏料。陳海瑩一樣一樣自己拖過來，一樣一樣努力布置，仔仔細細復原現場每一個環節。
鮮血噴濺、低落、流淌的方向，現場的腳印，家具上的痕跡，房門，窗戶，門鎖……
模擬勘察大成功！
短訓干警們表示：
“陳老師你這樣一擺，我們就明白了嘛！我們看現場，就是這樣看的！”
但是，教學成功了，瑩瑩很快又發現了新的問題。第一，是工作量大，每上一節現場勘察課，她至少要花三個小時去預先布置；
第二，是物資消耗太多。家具之類雖然都是借的，但是紅顏料，噴了紅顏料的報紙，假人身上沾了紅顏料的衣服……
這些全都是耗材，換個案例，就要重新弄一套。在那個匱乏的年代，這些物資，就給后勤老師造成了極大的壓力。
第三，是案例沒辦法固定。換個案例就要重新安排，原先那個案例布置的場景，直接就消失掉了。
有什么法子，把這些場景固定下來就好了！
要講哪個實例，就把學生帶到那間屋子里去，讓他們自己看就好了！
想是這么想，瑩瑩卻也知道，這是完全不可能的事。學校里的房間有限，能騰一間屋子給她，已經是千難萬難；
家具、物資也都有限，要把每個模擬案例室，都擺滿了家具和假人，更加做不到。
搞來搞去，似乎只有每次上課，每次臨時布置，是最經濟的法子了？
瑩瑩愁眉苦臉地下班。回到家里，母親看她吃不香、睡不著，魂不守舍的樣子，大為心疼：
“瑩瑩啊，工作是工作，日子總還要過。你這個樣子，別說我心疼、你爸也心疼，你哥哥在天上看到了，他也要心疼的！”
哥哥？
哥哥！
瑩瑩愣了一愣，猛然起身推開碗筷，奔到樓上。臥室里，一座又高又寬的櫥柜安靜立在墻邊，被藍布嚴嚴實實罩著，看不見里面的東西。
瑩瑩一把掀開罩布，幾乎貼到玻璃柜門上，去看里面的擺設：
床，沙發，桌子，吊燈，沙發上的男主人，床上的女主人。
梳妝臺，小桌子，小椅子，穿著美麗小裙子的洋娃娃……
是這樣！
就是這樣！
我只要做一個個這樣的小屋子，把家具，把人都擺進去，就能演示給學員們看了！
這么小的小屋子，我桌上就能擺兩個呢！還不行的話，再多申請一個柜子，要講什么案例，直接把小屋子拿出來！
“媽，媽！”她轉身高喊：
“能不能找個人教我木工？”
木工是沒有的，陳家的人脈，找不到現成的木工，來從頭教她這樣一個外行。
不過，她把想法報上去，教刑偵的李老師倒是很支持，特別請后勤部幫忙，給她介紹了一個人：
“陳海瑩同志，我給您介紹一下，這是后勤科的李師傅。
學校里有什么家具門窗壞了，修修補補，都找他。你有什么想法，可以和他說——”
木工師傅鋸木頭，刨木頭，削木頭。把木片粘成一件件家具，釘成一個個人偶。
自然不可能像哥哥做的那么精致，榫卯結構更是想也別想，但是膠水一粘，卻也有個樣子，能表示出這是桌子、這是椅子。
瑩瑩就想方設法，找案例，畫圖紙，找各種各樣的小零碎，把這些東西拼裝起來，做成她想要的案例示意：
用小木條夾著極細極細的碳條，做成娃娃手里拿著的鉛筆；
把刨花切成小小的細條，粘在膠泥做成的爐膛里面，假裝是用來燒火的木柴；
尋找各種各樣的布，給娃娃做衣服。要柔韌，要薄，但是當然不能透明。必須經得起褶皺，不能輕易松開，弄濕也不會撕破；
最難的是，用縫衣針一頭纏上一點點棉花，畫出各種各樣的血跡：
墻面貼紙上噴濺的血跡，電燈開關附近沾滿墻壁的血手印，在地板貼紙上血淋淋的腳印……
瑩瑩感覺，這些東西做下來，她的手藝簡直突飛猛進。而沈樂趴在她身邊，感覺自己眼睛都要看瞎了！
而這些付出并不是沒有效果的。時光荏苒，老一輩的教師退休，瑩瑩作為新一代的教師，走上了教學崗位。
然后，她憑借這批教學工具，成了學校里，最令學生印象深刻的老師：
上課的時候，每次端出來的模型屋，都和上次不一樣。一群學生圍在模型旁邊，觀察，畫草圖，做筆記，討論：
“我覺得像是自殺。”
“不不不，我覺得應該是他殺。你看，血噴在死者后面，高處——如果是自殺，血不可能噴到那個地方！”
“如果是我，我會格外注意房子外面，有沒有不一樣的腳印……”
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