其實戴縣長并不是什么不食人間煙火的官員。
只不過，他沒下地干過活，對農活的了解僅限于書本，對田間的事宜不甚敏感。
要不然朱家村離安九鎮這么近，他也不會意識到朱家村的變化意味著什么。
現在有了人提醒，戴縣長自然重視。
戴縣長一重視，葉瑜然順理成章的便把朱大、朱二負責的“實驗莊子”的事給說了出來。
“這個莊子啊，其實就是研究種田的，就像之前的水田種植法，也是像這樣采取不同的種植方法，慢慢研究出來的。”
“還有堆肥、間苗法……”
“這些都需要一點一點慢慢去試，試得多了，就知道哪一種方法好用。”
“知道好用了，也不能隨便用，還要小范圍的試點，讓大家試著用，看看還有沒有什么需要查缺補漏的，然后再一點一點把完善。”
葉瑜然直接拿水田種植法舉例，一開始也是從朱家開始，先由朱家試種，確定確實有效以后，才帶著朱家村的人一起種。
即使是一起種，也非常小心，不敢讓他們把所有的水田都改了，而是每家每戶只分配了一個名額。
一個是嘗試,一個是學習,攢經驗。
第一年成功了，第二年才稍微放寬了些。
然后是第三年……
“什么事情，都是從無到有，從不完善到完善,都是一點一點積累來的。”葉瑜然說道,“種地這種事情急不來，它得一年一年的來,一年一年的試。”
“可是地是農民的命根子,不可能讓所有農民去試，所以才有了這個‘實驗莊子’。”
“呆會兒戴縣長可以到實驗莊子上去看看,莊子里的田地都是分成一塊一塊的,插著牌子，每塊地負責一樣。十塊地算下來，一年就是十種方法,三五年時間，怎么也能摸索出一些東西。”
葉瑜然只能說大的方向，真到了實驗莊子上，要說種田的事，還得朱大、朱二來。
所幸兩人笨嘴笨舌了些，但實驗莊子打理得極好,各種記錄、數據列表弄得清清楚楚的。
學會了阿拉伯數字的戴縣長一看就懂。
從實驗莊子成立之初,到如今，不能說有多大的成果，但有了方向，進一步就是經歷時間的考驗,看最終走向了。
“不錯不錯！你們兩個要好好加油，到時候本官等你們的好消息。”戴縣長看著這些東西,十分滿意，還夸了朱大、朱二幾句。
他看得出來,這個實驗莊子做的是“實事”，不比做生意花里胡哨的,容易引人注意。
再加上朱氏蒙學還有農學培訓班,戴縣長打心眼里認同了朱家是“耕讀傳家”的說法。
哪家當家做主的不是男人？
女人賺點胭脂錢，只要不耽誤家里男人的事情,那就行了。
葉瑜然目光微閃，還帶著戴縣長參加了朱氏蒙學。
“這蒙學也是為了方便村里人,沒收什么束修，就收了些先生的口糧和書本的成本錢……”葉瑜然說道,“現在孩子還小,都讓他們在沙盤上練習，對紙張的消耗小，成本也比較低。”
其實葉瑜然也想過解決“紙”、“筆”、“墨”的問題，只是前期若沒有一個鋪墊，貿然拿出來太突兀了。
所以，她準備朱氏蒙學的需求量再大一些——為了節省成本問題，不得不踏上“造紙”之路,從而開啟活字印刷、報紙、雜志……
最后建一所村級圖書館。
當然了,這是后話。
“他們都愿意送孩子來讀書？”戴縣長略微有些詫異，他之前就聽說朱家村有蒙學的事情,但他一直以為規模極小，也有那么幾個人上學。
沒想到實地考察了才發現，人家這蒙學辦得可不比鎮上的小,好幾間大教室呢。
他也走訪過其他村子，極少有村子愿意讀書的，朱家村這么開明嗎？
葉瑜然笑著說道：“怎么不愿意？哪個當父母的不是為了孩子，不想自己的孩子以后能過上好日子？這會識字寫字的人，跟不會識字寫字的人區別還是挺大的……”
沒有什么大道理，有的只是一些現場的例子。
比如朱三、朱七。
朱家都能養出兩個讀書人，他們一個村子，還能養不出第二個嗎？
何況，在朱家那些廠子、作坊里干活的，一般能當上小組長的，也都是能寫會算的。
除此外，去外面打短工的，那種能寫會算的，也比較容易拿到高薪水。
這么一講，戴縣長懂了,這是見了兔子才撒的鷹，朱家村的人見到了好處，難怪愿意送村里的孩子讀書。
朱家村的人嘗到了甜頭,附近其他村子的人見了，也跟著心動，于是……
朱氏蒙學里，不只有朱家村的孩子，還有附近村子里的孩子。
戴縣長問道：“里面真的有特別會讀書的孩子？”
“有啊，怎么沒有，每個年級每個班，都會有幾個會讀書的。他們記憶力好，識字快，學東西也快……”葉瑜然讓先生拿出了學生平時的考試成績。
這種記分方法讓戴縣長眼前一亮：“你們這分數，居然算得這么細？”
再一看考試試卷，每道題后面都標得有分數，總分一百分，也難怪每個人的分數都確定到了個位上。
不像他之前讀的書，先生只會憑一個甲乙丙丁。
準確說，就是先生憑個人感覺打分，個人的審美和偏好對分數的影響特別大。
但朱氏蒙學的試卷不同，人家有填空題、選擇題、簡答題、論述題……
主觀題的比例極小，比重比較大的還是客觀題。
“你們這卷子……很特別啊，怎么想到設計出這種卷子的？”戴縣長有些蠢蠢欲動，想要帶幾份回去給自家小孩子做。
這些卷子不僅有四書五經上的題目，居然還有涉及農學、算術、地理、游記。
這么小一點，考這么寬的內容，真的沒有問題嗎？
葉瑜然笑著說道：“小孩子的重點就是打基礎，告訴他們一些常識性的問題，比如說每年的春耕是從什么時候開始，育苗分為哪幾個步驟……我們這上啟蒙班，只有很少的一部分孩子會走科舉的路子，大部分人會留在村子里種地，養家糊口。所以我們也要多做幾手準備，讓他們多學一些基礎性的常識，等大一點再根據他們的學習情況做調整，做有側重性的選擇，這樣才不會耽誤了他們以后的人生。”
“這到是。”戴縣長點頭。
他家里的孩子，以后肯定是要走科舉的路子，沒有別的選擇，所以從啟蒙開始，學的就是四書五經，直接奔著科舉去的。
而朱氏蒙學的孩子不同，他們是農民的孩子，有的會繼續讀書，選擇科舉；有的則回到村子里，繼續種地。
只是這樣，讀書識字不會浪費了嗎？