作為名譽校長，李諭只要有機會肯定要給他們上一下課。
說起來似乎有點自傲，但放眼當下，在物理學的理論基礎層面，真的沒有幾人能出李諭之右。
李諭以前在國內上過一些課，大都只是講一些中學內容，如今算是頭一次在國內真正講點大學該講的東西。
此時的大學上課內容還沒有后世那么固定，主要是沒有固定的教科書，基本靠教授自己出講義。所以民國時期對大學老師的水平要求其實挺高，起碼不能照本宣科。
李諭有意引導他們了解一些目前最前沿的東西，方便將來出國留學時更快找到研究方向。
現在的學生比較少，所以大班上課會出現多個不同專業學生都來聽的情況——誰叫李諭現在科學界的名頭那么大，所以李諭有時也不能講過于深入，但肯定是高深學問的必要基礎內容。
只有在物理系上，才能講點自己的拿手好戲。
李諭今天給他們講的是關于微分方程的內容，這東西在數學和物理上都很重要。講義自然是李諭手寫，然后打印下發的。
“希望你們不要嫌棄我的字體，”李諭說，“另外，這種油墨印刷的味道有時我聞著感覺還挺不錯。”
謝玉銘說：“大部分是英文符號，并沒有多少漢字，至少在我看來，英文書法方面李校長已經非常好。”
“多謝贊賞，”李諭笑道，“那我們就開始吧，今天我希望讓各位開闊一下視野，認識認識目前物理學界在原子物理方面的輝煌進展。”
謝玉銘說：“您的意思是，短短幾年里，西方又在物理學上有了非常大的突破？”
李諭點點頭：“是的，其實現在處于物理學大爆發的一個時間段，我希望你們中有人可以盡快追上這波浪潮。”
謝玉銘說：“我看的書上說，物理學已經只剩修修補補的工作，是一門非常完備的學科。”
“你看的書已經過時了，”李諭說，“不過沒關系，我們還來得及。”
李諭在黑板上板書了一會兒，接著說：“今天講的東西伱會很感興趣，是最近幾年的一項原子領域的光譜學成果，出自德國物理學家斯塔克。值得注意的是，他還運用了量子理論，所以有一定難度。”
李諭要講的就是四年前斯塔克發現的原子光譜的多普勒效應。
關于斯塔克這個人，稍微介紹幾句，他此后也成了“德意志物理學家”，與雷納德是一路人，都為納粹效力，是愛因斯坦的死敵。
但斯塔克在物理學，尤其是實驗物理學方面，與雷納德都是位于第一流的，水平相當高。
從上大學開始，斯塔克只用了三年時間就拿了博士學位。這種速度放在后世幾乎不可能，但在目前來說，不算什么特別稀奇的事情，普朗克與玻爾茲曼都是二十一歲左右就拿到了博士。
說回斯塔克的研究，他用一個非常巧妙的實驗論證了幾年前困擾物理學界的一個問題：到底是原子發光，還是離子在發光。
現代人肯定一下子就能給出答案：原子、離子都可以發光。
但這個問題在1907年以前，學界并不知道。
斯塔克的思路非常奇妙，就是利用多普勒效應：離子在電場中會有一個速度，如果是離子發光，發光的頻率就和離子的速度相關；
而如果是原子發光的話，由于原子是電中性，在電場中不會受力加速，所以發光的頻率不會發生變化。
然后根據紅移和藍移現象，就能夠得出結論。
斯塔克利用這個原理，設計出實驗，發現原子和離子都會發光。
具體的過程真的相當巧妙。
不僅如此，斯塔克還憑借出色的物理直覺發現靠近靜態譜線的區域，幾乎沒有發光現象：越靠近靜態譜線，說明氫離子速度越小。
斯塔克懷疑低速的氫離子不會發光。然后就是關于這一點，斯塔克依靠普朗克的量子理論給出了一個解釋。
而一旦涉及到普朗克的量子論，就挺考驗數學功底了。
畢竟連普朗克在提到自己的量子論時，都經常說成是一種復雜的數學工具。
所以現在李諭講的東西真的不簡單，講了一會兒，李諭自己都頓住了。
“一定是哪個該死的數學變換，我一下想不起來了，”李諭凝神了片刻，“在座有誰能看出來嗎？”
毫無疑問，沒有人看得出來。
李諭接著說：“那么我們先跳過去，暫時不浪費時間。”
過了沒十分鐘，李諭在講解后面內容時突然停了下來，說：“我知道怎么回事了！”
——多年后，謝玉銘等上過李諭課程的人都曾贊嘆：“雖然他的討論主題復雜多變，仍能抽出時間反思特殊數學變換的物理實質，其數理根基之深厚，令人驚嘆。”
“看，錯誤在這兒，”李諭指著一些不一致的數據說，“物理與數學的聯系就是這么奇妙，不僅需要天馬行空的想象，還要這些非常細致的計算推導。”
謝玉銘呆住了，然后提議：“您需不需要寫信給普朗克教授與斯塔克教授，向他們指出這個錯誤。”
“我們不需要告訴他犯了一個錯誤，”李諭輕松道，“結果是正確的，但證明錯了。我們只需寫信告訴他實際證明應當是怎樣的。因為重要的是內容，而不是數學。”
謝玉銘抄完李諭的板書：“我想這些內容我要消化好幾天才能理解。”
李諭說：“慢慢研究，它們都是原子物理學的關鍵內容，今后如果你足夠努力，還可以做出新的成果。”
李諭今天講斯塔克的光譜實驗，有自己的目。
再過兩年，斯塔克就會發現以他名字命名的斯塔克效應。
關于斯塔克效應的解釋，此后延伸出了很多版本，眾多量子力學的大佬都參與其中。比如玻爾、愛波斯坦（不是愛因斯坦）、史瓦西、泡利、薛定諤等等。
總之這是個很有挑戰性的內容，也是足以在科學界揚名立萬的課題。
只是難度有點大。
到了李諭的時代，斯塔克效應與塞曼效應在大學物理專業都不怎么過多提及，基本上是一筆帶過，但這兩樣東西在量子力學史上的重要性并不低。
這兩項內容都可以作為物理專業考研壓軸大題級別，主打一個難理解難算。
李諭有意讓謝玉銘多學這個方向，反正本來就是他主攻的領域，將來順便可以幫助他在物理學界樹立更大的威名。
李諭拍拍手下課時，看到門外站著魯迅和兩個中年人。
“今日在校園中聽了您的講課，我終于切實感受到院士在科學方面的無上造詣！”魯迅說，然后給他介紹了身旁兩人，“這二位是陸費逵與沈知方先生，他們聽聞院士先生是實業協會會長后，特來拜會。”
李諭說：“幸會幸會，我們到辦公室說。”
在辦公室坐下，陸費逵說：“如今辛亥業已事成，舉國歡欣，教育之重要人盡皆知，我們準備興辦一家書局。”
李諭說：“好事啊！”
陸費逵說：“我們準備把書局命名為中華書局，出版新編的《中華教科書》，希望李諭院士幫忙斧正。”
李諭這才反應過來，今年正好是中華書局的創始年，陸費逵與沈知方是創始人，他們都是浙江人，與魯迅是老鄉。
李諭說：“我定會盡心幫助。”
沈知方說：“有您的幫助最好！如今王朝更替，思想之變化可謂翻天覆地，我們準備學習蔡元培先生之美育思想，在教科書中代替過往腐朽的帝制教育理念。”
李諭說：“那我更要支持了。現在讀書人其實也挺彷徨，需要找到一個心中目標。”
魯迅說：“蔡部長的美育可否為這個目標？按照蔡部長的理念，美育比之西方的‘信仰’或者宗教更加優秀，一個自由，一個強制；一個進步，一個保守；一個普及，一個有界。”
美育是蔡元培很著名的教育理念。
李諭說：“確實值得推廣，但我希望你們在新編的教材中，也要加入一項基本的東西。”
陸費逵說：“請院士先生賜教。”
李諭說：“很簡單，科學與民主。”
魯迅首先贊道：“好！”
清末民初的變革對中國人來說，真的太大了，在精神領域和學術思想上也面臨著“道術為天下裂”“千古未有之巨劫奇變”。
對于知識分子來說，思想的定位同樣很重要。這是隱藏在歷史洪流中的一條重要暗線。
幾年后新文化運動的科學與民主顯然更加有先進性。
陸費逵道：“我們會把這種理念編入教科書中，影響更多讀書人。”
中華書局在民國是僅次于商務印書館的第二大出版機構，尤其發行教科書很多。
真要算起來，不管什么時代，教科書都是發行量最大的書籍，而且也是影響最大的書籍。
如今又是歐美以及日本玩了命想要控制中國讀書人思想的時代，教科書更加需要保護。
李諭說：“我會提供資金，幫助你們從編撰到校訂、出版、發行的一系列環節。”
陸費逵道：“太感激李部長了！”
李諭說：“不必客氣，書是人類進步之階梯，還有什么比這個更重要的，爭權奪利嘛？”
魯迅聽了哈哈笑道：“我就說李院士不同凡人吧。”
陸費逵說：“果不其然，果不其然！”
李諭說：“我會聯系商務印書館，大家良性競爭，一同推進教育書籍的更新。”
最近張元濟也挺忙碌，辛亥革命發生后，他與革命派一直保持聯絡，同時準備迎接民初的教育大發展。
張元濟同樣清楚，一旦清帝退位，很多教科書都要重寫，里面的忠君思想必須剔除。
然后為了適應科學教育，他還準備增設博物部、鐵工制造部，制造標準模型、儀器及陳列品。
這些也是李諭很關注的，今后得多多出錢資助。
李諭突然想起：“周老師，你現在是不是已經接到了蔡元培先生的調令，進入教育部？”
魯迅點點頭：“不愧是搞無線電的，消息如此靈便。”
李諭說：“有空的時候，也來我的學校做個兼職教授如何？”
魯迅訝道：“我的學歷恐怕達不到。”
李諭說：“英雄不問出處，而且你的學歷說不上差。”
魯迅說：“閣下的學校立意高遠，我擔心自己的水平不夠。”
“夠了，夠了，太夠了！你要是不夠，那夠的人不多了。”李諭笑道。
魯迅疑惑道：“要講生理學和醫學？”
李諭說：“隨你便，就算講文學都可以。”
魯迅說：“文學？更不是我的強項。”
這次輪到李諭哈哈大笑了，“誰又說得準呢。”
魯迅丈二和尚摸不著頭腦：“我聽不明白你要說什么了。”
李諭說：“總之你答應就是了，畢竟你是蔡部長欽點的教育部官員，這點事難不倒你。”
“希望不要變成獻丑。”魯迅只好回道。
李諭說：“只要是講美育，講科學，講民主，就談不上獻丑。”
魯迅感慨地說：“沒想到我回國后，真的與教育結下不解之緣。記得小時候在路礦學堂讀書，騎馬過旗營時，老是受旗人的欺侮。如今時過境遷，甚至沒了旗人的特殊地位，要講科學、講民主。”
魯迅雖然答應了下來，暫時卻沒有機會在上海講課，因為他不多久就會接到北上進京的調令。
袁世凱要把各種核心部門從南京轉移到北京，處于他的眼皮子底下。
革命黨面對這種官場老油條真心沒有太多辦法，只能任由他去。
好在孫先生等人留了點后招，提前擬定好了《臨時約法》，用來約束袁世凱。
另外，袁世凱的得力助手唐紹儀，此時也與袁世凱出現裂痕，加入了同盟會，可以說嚴重影響了袁對時局的控制。
袁世凱自然知道教育之重要，所以把大清學部改為了教育部，同時接納了南京方面的人，仍然讓蔡元培當了教育部長。
(本章完)