當能認的字變多了，就意味著能看的書也變多了。
能讀的書多了，能思考的問題也跟著深刻而復雜起來。
善于思考，才能更好的前進。
而現在，文大爺今天的第一課，是給啟蒙班的小娃們。
從每天早上辰時終開始，到巳時二刻結束。
也是半個時辰又二刻的時間。
對孩子們來說，就是吃完早飯又玩耍會兒，再撒會兒嬌。
就呼朋喚友被大人帶著過來差不多不會遲到的時間。
等他們下課，中間還有一刻鐘給文大爺休息，等下一課的人過來。
下午的課則從未時中到申時中，跨越一個時辰。
唐簡給文大爺的提議，就是前一半時間集中講課。
后一半時間給學生提問，或是提問學生，了解功課上的掌握和進度情況。
之后若課已講完還有時間，可以布置作業讓他們直接寫到下課時間。
不執著于講滿一個時辰，那會很累。
當然，也可以布置一篇文章讓他們時時保持備考的狀態。
不拘泥于塾里那一套，而增加備考狀態的一些必要的東西。
也就是說，不用搖頭晃腦跟著讀書、背書，這個放在課后自己溫書。
到了課上就以解決讀書過程里各種問題以及講解文章感受等為主。
甚至讓大家一起討論文章都可，之后再給出論題寫文章。
啟蒙班以認字讀書為主。
中班以熟悉四書五經以及一些風物志、大儒文集為主。
大班就直接當成科舉備考班對待。
這三個班次早就確定好了要學習的范圍，有目的、有目標地去學習。
文大爺自己讀書艱難，也都是自學為主，因而對唐簡提議的范圍很有興致。
按步就班的書，他也不習慣，他家兒子、孫子們，也沒這樣讀過書。
因此，外頭私塾那一套，他就沒從他爹手中承襲過來，他有自己那一套讀書方法。
帶著問題去讀書，在讀書的過程中，不只是解惑的過程，也是繼續產生問題的過程。
如此循環，一本書總不會白讀。
小蘿卜們嘰嘰喳喳追趕著跑進課室里，這里他們來過好多回了，因而并不陌生。
然而，在他們看見一個似乎有點陌生又好像見過的老爺爺，正負手笑瞇瞇看著他們時……
一個個都愣住了。
撒歡的小腳丫子一個個全都停了下來，站在課室里小臉茫然地望著面前的老爺爺。
等想起來這就是他們的夫子時，一個個都變得拘束起來。
小手忸怩地絞著，小臉尷尬地訕笑著。
膽大些的還輕推了一下身邊的小伙伴，想讓他們先開口說點什么。
直到趙學寶、羅彥亭、邱常磊喊了楚揚也過來了。
羅春兒和張慧兒也跟在后頭喜滋滋地跑來了。
有了這么多人，有了羅彥亭、邱常磊、趙學寶他們在前頭行禮、拜見夫子的榜樣。
最先到卻最不知所措的小蘿卜們，也仿佛有了指引，連忙學著樣兒行了禮，喊了“文先生好”。
文大爺見他們雖然不知怎么做、卻又知道跟著大的學樣兒，可見都是聰明乖巧的孩子。
他滿意地點點頭，笑著與張老爺子他們抱拳寒暄了幾句，這時就讓大家自己找地方桌。
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