第五百章光存儲技術（五百章打卡）
第五百章光存儲技術（五百章打卡）
（先別看，還沒寫完，有廢稿，等1點后再看吧。）
恭喜光芯研究進度達到50，請及時領取階段性獎勵！
看到這個界面，陳灝愣了一下。
“這是……終于到50了？？”
陳灝心情一陣激動，光芯要想產生巨大突破，還是得有靠這個階段性的獎勵。
20、50、80\b，一共只能領取三次。
第一次爆出了光邏輯門運算技術，對于光芯的研發起到了重要的重要。
這要是能開出第二階段的獎勵，應該不會太差吧？
倒是這個進度條上次還是百分之四十多，最近一下漲得比較猛，原因嘛。
應該還是北大的郭鑫教授加盟，加上光芯研究中心原本是初級建筑，現在是中級建筑了。
科研能力從50提升為100，效果還是顯著的。
“那又能開第二階段的獎勵了。”想到這里，陳灝有些興奮涌上心頭。
一時間是又期待、又緊張，還有點激動。
“系統，查看科研板塊。”陳灝說道。
話音落下，眼前的屏幕一陣變幻。
科研項目：光芯
科研人員：275人
科研進度：50
所需時間：1年\b9月26天
時間已經降到了1年9月多，最重要的是進度條那里有個寶箱閃著光跳動著。
“系統，開……等一下！”陳灝剛喊一句，臉上的興奮瞬間消散。
看著眼前的自動玻璃門，陳灝沒有猶豫地轉身，然后……
扎進了廁所了。
當然了，并不是上廁所，而是認真地在洗手和洗臉。
一邊擦臉的時候，還一邊低聲念叨著。
“之前臉黑就算了，現在可不能再臉黑了。”
“這一次我要歐起來！”
趁著廁所里現在沒人，陳灝搓搓手，然后吐出一口濁氣。
眼神凝住。
“系統，打開寶箱！”
只見眼前的屏幕蹦出一個寶箱，箱子表面刻著古樸而神秘的花紋。
隨著寶箱左右搖晃一下，上面的蓋子就會往上蹦起一番，\b同時會綻放出一陣耀眼的強光。
即便不是第一次看到了，但陳灝還是忍不住嘴角抽了下。
寶箱蹦跶了幾下，最后在一片強光之后消失不見。
恭喜獲得光存儲技術！
看到這一行字，陳灝直接松了口氣。
“呼——”
喘了幾下后，取而代之的是難以平息下的喜悅。
“這一次光芯穩了！”陳灝喜道。
光芯的技術難題眾多，之前的光邏輯門運算技術算是其中的一個。
還有光互聯技術、光計算技術、光存儲技術等。
有了這個光存儲技術后，完全可以大大推進光芯的研究進度。
簡單說，光芯技術之所以難發展，是因為光子很難像電子一樣輕松運算。
掌握了光邏輯門運算技術，就能讓光子在材料載體上自由運算。
而掌握光存儲技術后，光子就能在載體上保存下來。
北大元培通識課程體系
1、從開辦以來并沒建立起來。這也是開辦之初并未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似于美國一流文理學院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個目的并未達到。你在網上可以搜到關于北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗并不成功。
2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式并非自己開設通識教育課程，而是采用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的“實驗失敗”吧。
所謂的拼盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院系的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如PPE（政治、經濟與哲學），外國語與外國歷史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院系的相關課程拼盤起來，作為你的必修課。
本世紀啟動本科教育教學改革的一面旗幟，元培學院探索厚基礎、寬口徑的人才培養模式已有13個年頭，是國內最早一批試水通識教育的院校。而“元培”在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。
北大元培是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。
3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學后，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什么就聽什么，課程學習計劃全由自己制定；從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限制。
“精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。”幾乎所有學生在進入元培后，第一感受都是“自由”，但緊接著，多數人就會開始“迷茫”。
一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的“導師制”發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院系課程計劃都拿不到，必須跑去各院系教務部“蹭著看”。
比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什么。
在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向后，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。
對學生來說，諸如此類的規定無異于“自由待遇”外的枷鎖：根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。