“根據我的了解，漂亮國目前的教育模式分為三檔：底層應試教育、中產素質教育、頂層精英教育。”陳灝想了想說道。
作為麻省理工的高材生，有時候也和朋友探討過這種問題。
教育的階級分層與固化，在漂亮國那里展現的淋漓盡致。
窮人的孩子幾乎就是窮人，大學之前的教育也是在公立學校進行。
國外的公立中學和國內的公立中學那是兩碼事！
像常青藤名校，錄取的中學生幾乎都是私立高中升上來的，公立中學的太少了！
為什么？
因為他們的公立中學都是靠當地洲財政撥款的，存在的價值僅僅是為了拉選票和減少犯罪率。
快樂教育指的也是這種，像私立高中學費可不低，在里面學習的都是中產以上的階級。
而漂亮國社會底層接受的應試教育，說白了就是把漂亮國底層民眾的孩子變成一個有用的社會工具，也可以說是韭菜，根本就不是在培養一個人才。
但對底層來說，應試教育也是最好的教育，因為至少可以讓后代夠上一個飯碗。
而中產的素質教育更多的是素質特長或者更多的才藝培養。比如唱歌跳舞、畫畫，還有獨立思考的能力、口語表達的能力、社會交往的能力、組織人群的能力和探索問題的能力等。
應試教育把知識一味灌輸給學生，文章純靠死記硬背，而素質教育讓你以自己的方式去做，再告訴你為什么要這樣做，這樣就避免了應試教育把學生的創造力和想象力給扼殺的后果。
至于頂層的精英教育核心只有一條：就是培養他們的決策能力。
這樣的學校往往也不講究什么紀律。
為什么？他們的觀念是：你是你的船的主人，開快開慢你自己決定，他要教的是學會怎樣決策你的快慢。
在這樣的學校，你要上歷史課，老師就不會布置拍什么電影了，那都是中產階級娃的事，老師往往會引導這樣的討論。比如說在博羅奔尼撒戰爭期間，伯利克里他犯了什么樣的錯誤，而雅典公民又犯了什么樣的錯誤，這樣的討論可能持續一天，這種教育的核心使命，是要讓孩子學會怎樣選擇和改變世界，這才是頂級精英的教育。
三種不同的教育模式下的孩子，最后都會集中在一起，只是身份不同。精英教育的孩子成為了老板，素質教育的孩子變成了中層管理者，而應試教育的孩子則是底層員工。
“你說的不錯，這是漂亮國三中教育模式最明顯的分層，但也不能說底層的應試教育就是不好，而是要看合不合適。”黃虹教授看著陳灝，笑著說道：“去年高考前夕，白巖松在一次媒體采訪中回答了一份對高考名校的態度，我覺得白的回答還是很中肯的。”
黃虹教授模仿著白巖松的語氣說道：
“毛坦廠中學它有相當大的比例是打工家庭的孩子，上萬人守著大客車，送孩子去參加高考。在這樣的人浪中，寄托的是一個又一個普通甚至卑微家庭的夢想。所以，我對毛坦廠中學充滿理解，特別是當你了解到這一個又一個毛坦廠中學的孩子的背后是哪樣的家庭。我們不一定完全認同這里涉及到的教育體制、應試教育等等東西，但是我愿意用溫情去面對毛坦廠中學。我祝福這些普通的家庭。
但是世事有時候并不是非黑即白，應試教育有它的短視和弊端，但也有它暫時存在的土壤和空間，讓每一個孩子都能通過奮斗實現社會地位的提高，給他們一個出人頭地的機會，我想，這就是應試教育存在的最大意義。”
陳灝聽著忍不住點點頭。
白巖松這個人有人吹有人黑，口碑有些兩極化，但是針對白在這里回答，陳灝還是極為贊同。
國內的應試教育也許并沒有想象中那么不堪，至少國內的現代教育可以改變底層人民的命運。
“國內整體的教育制度其實是有弊端的，但誰都知道，可是一直為什么沒有去改變？因為在過去幾十年里，這是最適合華夏的教育制度，只是現在國家的實力變強了，發展到現在有些不太適宜。國內現在的教育改革是從應試教育到素質教育的過渡階段，所以才有了階層固化的言論。”
說到這里，黃虹教授嘆了口氣，頗有些無奈，“誰都知道素質教育好，但是普通老百姓家里怎么供得起？那些語言班、興趣班收費可不低，這樣就會導致不少家境不太好的孩子會在高考中競爭力不如中產以上的孩子。歸根到底，階級固化的本源是教育固化，窮人越窮、富人越富罷了。”
過去還能聽到一些故事：一個貧苦人家的孩子，通過自己的踏實、勤勞和努力積累，終于完成了人生的逆襲。
等階級慢慢固化后，這種故事就不再會出現，窮人的逆襲天路也到此為止。
“黃教授，國內現在中學不是在減負，提倡快樂教育，這是不是……？”陳灝說著，抬起頭望向黃虹教授。
見對方點點頭，他的心里就好像被什么東西給堵住，悶得慌！
其實還有一點黃虹教授沒有說出來，不然就更令人絕望。
知識改變命運背后，其實是一場關于家庭和視野的較量。
到了中產階級后，“學校教育”的作用會越來越小，更重要的是“家庭教育”，家庭和學校聯手合作，才能讓這個孩子變成一個更優秀的人，來等待社會的挑選。
看著陳灝情緒有些低落，黃虹教授安慰道：“眼下咱們國家，社會分層還沒有最終形成，教育分層還很遙遠，所以這是一個大好的時機，是一個英雄輩出的時代，每一個人都可以通過提升自己的認知，從而超越自己的階層。”
“黃教授，您說的對，至少眼前的華夏，每個人都還是有機會的。”陳灝深吸口氣說道。
“教育改革，大學之前的講完了，現在給你講講大學之后的。”講到這個，黃虹教授有些笑了，對著陳灝調侃說道：“我知道你們光華大學的光華學院在搞通識教育，這個方面我一直都在關注，那你對國內有些人說：通識教育絕大多數是一些正確而無用的知識。對這種觀點，你怎么看？”
“怎么看？我覺得這種人的理解是非常片面和粗淺的，通識教育我覺得是目前高校改革的重點！”陳灝皺著眉頭回答道。
目前國內進行的是專業教育，計算機專業只學習計算機的，不會學習文學、藝術、管理等專業內容。但如果是通識教育，那么你的主力學習是計算機，但是除了計算機之外也要學習。
這樣很多學生就受不了了，我一個學計算機的為什么要學習文學？
我一個管理專業的，為什么還要學習物理？
這是很多國內學生的不理解，但是這種教育制度比起專業教育，總體上還是占優勢的。只是國內一直不實施是因為牽一發動全身啊！
體量太大了，不好調頭！
方向對了還好，萬一錯了那可就麻煩了！
只是下一句黃虹教授的話，讓陳灝當然愣住了。
“但你有沒有發現，你現在實施的通識教育也是有問題的？”
ps：無聊的同學可以去看看英國bbc曾拍攝的紀錄片《50up（人生七年）》，紀錄片了14個孩子、50年的人生軌跡。
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