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只見這份報告中如實寫道：“……在核心數據庫的約定當中，機器人老師沒有體罰學生的權力，控制或約束學生的疆界被收斂地很小。”
“而人的天性是懶惰的，機器人老師不能夠在學生當中豎立權威，教育效果會打一個很大的折扣。”
“人類可以學習的時間是相當有限的，特別是青少年時期，如果這段時間完全荒廢掉，這部分孩子將很難得到長遠的發展……”
“故而，這部分學生的平均素質，比不上人類老師教出來的學生。”
“相關的教育組織，正在嚴格探討其中的解決辦法……”
“第二個問題是，機器人的道德品質被賦予地太優秀，帶來的天真化潮流，這些由純粹機器人培養出來的孩子難以適應復雜的社會。”
張遠愣了愣，這些稀奇古怪的現象，聽起來很奇怪，但仔細想想，又好像是自然而然的。
每個時代的孩子都有厭學心理，這很正常。但機器人老師受到約束，既不能夠攻擊人類，也不能懲罰人類，難道還能有什么威信不成？
就像他們那個時代的各種點讀機等學習工具，只要沒有約束，就不會有太好的學習效果。
道德品質太好，竟然也會出現問題，真是奇了怪了。
再接下來是一系列的新聞報道，詳細地描述了各種社會現象。后邊還搭配著一系列關于人類心理學的配套論文。
某一篇報道是“14歲初中生弒母案件”。
在這個惡性案件中，其父母對撫養孩子長大的機器人只是平常心看待，他們認為，這個機器人只是一件比較智能的家具。
但在孩子眼里，它卻是養育了自己的親人。
爸媽會管教他，會責罵他，而機器母親永遠是那么一幅溫和的樣子，就算犯了錯也不會生氣，似乎比親生的父母親更勝一籌。
某一天，因為家庭中的經濟原因，其父母覺得孩子反正也已經這么大了，不需要非常細心地照顧，于是在未能告知孩子的情況下，把這個撫養機器人給賣了。
結果，暴怒的孩子殺死了自己的母親！
這是第一則報道。
張遠不知道應該怎么評論，既匪夷所思，又理所當然。
第二則報道，還是與初中生有關。
《初中生打砸機器人老師案件》
對于十幾歲的，處于叛逆期的孩子來說，已經能夠分辨機器人以及人類的本質區別。機器人雖然擬人化，但按照法律，還是有某些固有的外表特征存在。
非常敬業的機器人老師，在這群小孩子眼中，只不過是工具罷了，和一臺電腦沒有什么區別。
你會去尊重一臺電腦嗎？
而且這臺電腦，非常令人反感，會布置大量的作業，會和家長打小報告，還會毫不客氣地批評學生……
于是，在忍無可忍之下，一個夜黑風高的夜晚，某一個初中生，用一塊磚頭，打爆了機器人老師的頭！
當然了，最終的結果是——他上報紙了，而且變成了典型的教育反例。
看完這些報道，張遠長長嘆了一口氣。這些稀奇古怪的社會上發生的事，確實讓他產生了一種來源于時代的生疏感。
“這個時代的小孩子真是暴戾啊，機器人老師也是老師，怎么能夠……打爆呢？”
按照他的想法，這種做法是絕對不應該的。
今天打爆的是機器人，明天打的說不定就是真人了。
思維形態這種東西，一旦形成，就很難更改。
難道，讓真正的人類老師，去教育這種學生，就能教的好不成？
“可不是嗎？當初我看到這些新聞的時候，還嚇了一大跳！”
“尊敬師長可是傳統的美德……雖然對方只是一個機器人。”
趙青鋒接話道，“……整個人文環境變化的太快，我們早就難以想象如今的人機關系了。老師不是傳統的老師，學生也不是我們當初的那一批學生……”
事情雖小，也側面反映了這個時代的一些特征。人類和擬人化的高智能機器人產生矛盾，又沒有辦法離開機器人帶來的便利。
“難以想象，也難以融入。”
張遠點了點頭：“其實想想倒也不奇怪，這些機器人老師，可能相當于我們那個時代的點讀機吧。小孩子砸破點讀機好像也沒什么……我反倒更加好奇，這些智能機器人的程序到底是怎么樣的……”
“哈哈，這些程序數據庫中有，但是研究起來相當復雜。”
“一百多年前有一個機器人學術會議就是研究這個的，不過你已經錯過了！”
張遠搖了搖頭，他的主要研究方向并不是人工智能，所以沒有受到邀請也是正常的。
如果讓他張遠重新回到地球，可能會很不習慣。
而且，他沒有辦法判斷這種變化到底是對的，還是錯的……