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“所謂的中間路線，就是跟現在的支教不同的方法。”曾程給云玲解釋道，“如今的支教，基本上都是從發達地區向貧困地區派遣師資。這在表面上似乎是起到了平衡教育資源的作用，但是究其實質而言，效果并不明顯。地區之間的生活差異，很難讓師生真正的融為一體。學生們很難理解老師的生活和理想，老師們也很難帶給學生們最急需的知識。”
曾程的主張，就是首先要資助處于貧困地區的條件相對好一些的學校，把這些學校的硬件軟件和師資力量武裝起來，提高一個檔次，然后再由他們去條件更差一些的學校去支教。
這樣，由于大家都有著相似的生活環境，也有著對貧困的深刻理解，師生之間就更容易溝通，支教的效果就會更明顯。
“既然是要助學，那就要起到實際的效果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學里面找一些學生去貧困地區應付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧困地區支教名額的大學生們，有多少是為了真心支教，而不是為了那幾個有限的支教之后的優待條件呢？”
畢竟教育落后是一個多方面的原因，要想一下子單獨解決這個問題，確實是不太可能的。曾程的中間路線，未嘗沒有可行性。
這里面最關鍵的還是需要大筆的資金投入，就算是對中等貧困地區的學校進行全面的改造，也是需要好多好多的錢的。
“所謂的中間路線，就是跟現在的支教不同的方法。”曾程給云玲解釋道，“如今的支教，基本上都是從發達地區向貧困地區派遣師資。這在表面上似乎是起到了平衡教育資源的作用，但是究其實質而言，效果并不明顯。地區之間的生活差異，很難讓師生真正的融為一體。學生們很難理解老師的生活和理想，老師們也很難帶給學生們最急需的知識。”
曾程的主張，就是首先要資助處于貧困地區的條件相對好一些的學校，把這些學校的硬件軟件和師資力量武裝起來，提高一個檔次，然后再由他們去條件更差一些的學校去支教。
這樣，由于大家都有著相似的生活環境，也有著對貧困的深刻理解，師生之間就更容易溝通，支教的效果就會更明顯。
“既然是要助學，那就要起到實際的效果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學里面找一些學生去貧困地區應付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧困地區支教名額的大學生們，有多少是為了真心支教，而不是為了那幾個有限的支教之后的優待條件呢？”
畢竟教育落后是一個多方面的原因，要想一下子單獨解決這個問題，確實是不太可能的。曾程的中間路線，未嘗沒有可行性。
這里面最關鍵的還是需要大筆的資金投入，就算是對中等貧困地區的學校進行全面的改造，也是需要好多好多的錢的。
“所謂的中間路線，就是跟現在的支教不同的方法。”曾程給云玲解釋道，“如今的支教，基本上都是從發達地區向貧困地區派遣師資。這在表面上似乎是起到了平衡教育資源的作用，但是究其實質而言，效果并不明顯。地區之間的生活差異，很難讓師生真正的融為一體。學生們很難理解老師的生活和理想，老師們也很難帶給學生們最急需的知識。”
曾程的主張，就是首先要資助處于貧困地區的條件相對好一些的學校，把這些學校的硬件軟件和師資力量武裝起來，提高一個檔次，然后再由他們去條件更差一些的學校去支教。
這樣，由于大家都有著相似的生活環境，也有著對貧困的深刻理解，師生之間就更容易溝通，支教的效果就會更明顯。
“既然是要助學，那就要起到實際的效果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學里面找一些學生去貧困地區應付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧困地區支教名額的大學生們，有多少是為了真心支教，而不是為了那幾個有限的支教之后的優待條件呢？”
畢竟教育落后是一個多方面的原因，要想一下子單獨解決這個問題，確實是不太可能的。曾程的中間路線，未嘗沒有可行性。
這里面最關鍵的還是需要大筆的資金投入，就算是對中等貧困地區的學校進行全面的改造，也是需要好多好多的錢的。
“所謂的中間路線，就是跟現在的支教不同的方法。”曾程給云玲解釋道，“如今的支教，基本上都是從發達地區向貧困地區派遣師資。這在表面上似乎是起到了平衡教育資源的作用，但是究其實質而言，效果并不明顯。地區之間的生活差異，很難讓師生真正的融為一體。學生們很難理解老師的生活和理想，老師們也很難帶給學生們最急需的知識。”
曾程的主張，就是首先要資助處于貧困地區的條件相對好一些的學校，把這些學校的硬件軟件和師資力量武裝起來，提高一個檔次，然后再由他們去條件更差一些的學校去支教。
這樣，由于大家都有著相似的生活環境，也有著對貧困的深刻理解，師生之間就更容易溝通，支教的效果就會更明顯。
“既然是要助學，那就要起到實際的效果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學里面找一些學生去貧困地區應付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧困地區支教名額的大學生們，有多少是為了真心支教，而不是為了那幾個有限的支教之后的優待條件呢？”
畢竟教育落后是一個多方面的原因，要想一下子單獨解決這個問題，確實是不太可能的。曾程的中間路線，未嘗沒有可行性。
這里面最關鍵的還是需要大筆的資金投入，就算是對中等貧困地區的學校進行全面的改造，也是需要好多好多的錢的。
“所謂的中間路線，就是跟現在的支教不同的方法。”曾程給云玲解釋道，“如今的支教，基本上都是從發達地區向貧困地區派遣師資。這在表面上似乎是起到了平衡教育資源的作用，但是究其實質而言，效果并不明顯。地區之間的生活差異，很難讓師生真正的融為一體。學生們很難理解老師的生活和理想，老師們也很難帶給學生們最急需的知識。”
曾程的主張，就是首先要資助處于貧困地區的條件相對好一些的學校，把這些學校的硬件軟件和師資力量武裝起來，提高一個檔次，然后再由他們去條件更差一些的學校去支教。
這樣，由于大家都有著相似的生活環境，也有著對貧困的深刻理解，師生之間就更容易溝通，支教的效果就會更明顯。
“既然是要助學，那就要起到實際的效果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學里面找一些學生去貧困地區應付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧困地區支教名額的大學生們，有多少是為了真心支教，而不是為了那幾個有限的支教之后的優待條件呢？”
畢竟教育落后是一個多方面的原因，要想一下子單獨解決這個問題，確實是不太可能的。曾程的中間路線，未嘗沒有可行性。
這里面最關鍵的還是需要大筆的資金投入，就算是對中等貧困地區的學校進行全面的改造，也是需要好多好多的錢的。(未完待續。)m.閱讀，。