光旋接到大星際戰爭的任務，和任迪這邊無關。對于地球人來說，那是土豪之間的大戰。從一開始這個任務或許就不單單是，演變為了541298單開的。而是恰好覺得這個上將任務的前傳中，可以插入這樣一個考核任務。
演變也不會考慮任務的必勝性和必敗性質，對于演變來說一位演變軍官的失敗不取決于一場任務，而是多場任務的積累。演變需要考慮的是演變軍官的必死和不必死。這個任務的演變少將是不必死的。只要地球文明延續了，少將們就可以存活，至于延續的標準，不是在星環中當家畜。文明的延續的標準代表的是可以繼續探索的能力。以這個標準來算，二十一世紀尚存的文明僅有兩個。其余的只能在文化上尋找文明的存在感了。
“當一片空間中出現了強勢的先進文明，相對弱勢的落后文明，如果無意志追趕，那就意味著死亡。戰爭，文明之間的碰撞必然存在戰爭，不一定是相互消滅**的熱戰。意志之間的較量不會停止。直到另一方完全屈服，以自己一方的對錯理念為唯一標準。那么就會戰爭。理念包括一個種族的所有主流想法，包括長期積累的偏見，如果以二十一世紀的西方的理念，當他們認為希臘文明委世界文明的起源和中心時，偏見就已經根深蒂固了，不是什么普世價值就能遮掩的，西方對人種優劣，人種先進和落后的定義。
如果按照塔克人現在的唯一理念，人類就是應該被飼養。如果人類不能遵從這個理念。那么只有戰爭。如果能接受這個理念，作為塔克人征戰這個恒星的紀念。那么沒有戰爭，比如說星環現在的人類，和塔克人就沒有戰爭，完全規避了戰爭對種族的毀滅。”
朝晨，寫下了這段政治理解。政治和歷史都是必修課，但是地位相對于自然科學較低。闡述自己理解即可，并不參與硬性評分。
看了看自己寫下的這些話，朝晨點了點頭，政治歷史課這玩意的思維概念可以想怎么寫就怎么寫，在未來是可以改變的，當然想要寫的個性一點，也是可以的。反正只是記錄在檔案中，不會有其他人來翻看。在同學中對歷史和政治感興趣的人很少，這個年齡階段，懵懂的孩童只知道自己的星球上一群域外生命要毀滅自己的世界。數理化知識是對抗毀滅力量的唯一方式。dudu1;
朝晨完成了作業后，將手從控制器上挪開。跳躍到另一個機械平臺上，開始下一場課程。朝晨只有十三歲。和這個時代普通的孩子一樣。是接受教育的時候。如果要仔細盤算教育的課程，這個十三歲的孩子接受的教育課程和第三次工業革命時期，大部分孩子學習的知識是相同的。并沒有什么微積分，偏導，偏微分，數列集合，流體力學之類的課程。
憑借肉腦在十幾歲就能掌握高深知識的孩子并非沒有，但是絕不是常見的。整個小學過程中僅僅學習加減乘除，普通自然常識，整個初中高中僅僅學習經典物理學和化學。而十七歲之后的三年，則是選定專業。從知識量上來看，和兩百年前的同齡人學習的差不多。這個時代的學生并非一個個超人。肉腦畢竟不能和計算機相比。
當然在教學方式上，這個時代的孩子恐怕面對不是黑板上的板書演示的方程式，也不是需要老師口述講解抽象的敘述，而是動畫全息投影動畫來動態描述現象，然后指出變化，以及變化趨勢改用什數字，進行公式化描寫。這個世界不存在神童但是也不存在傻子，在二十一世紀有學生處于一種學不下去的情況，那是根本沒法把公式和背后的現象聯系起來，單單憑借一兩個公式就要考慮背后的自然現象變化，腦補。二十一世紀理科教育，通過黑板公式，線條，以及與應用題的文字描述，讓你腦補計算出現象發展。這不是鼓勵你腦補是什么？
理科生多男生的現象也是正常的，因為進化過程中，女負責孕育，需要安靜。男子需要承擔雙人份，甚至是孩子所需的食物，必須比女更加探索世界。兩種生活方式，決定了男子在進化中要適應更加廣闊的環境，對世界預測發展，抽象的理解思維要強一點，當猛獸撲過來的時候必須對猛獸的體型重量，下落的可能需要進行判斷。那是后沒有公式，但是要憑經驗。形成這種經驗，就是理科思維的雛形。而女子以縫衣看護火種，為任務。一絲不茍。所以需要記憶。兩種需求決定了生理學進化上男女的思維擅長。
二十一世紀那個黑板公式腦補現象的教育中，如果沒有抽象思維腦補過來，理科靠著記憶來學習，那是受罪。而教育就是灌輸知識的過程，灌輸的信息量不足，單單靠著公式來思維聯系過去看到的現象聯想，這是較為落后的教育。dudu2;
當然二十一世紀的時候大家都落后，沒人能將素質教育貫徹，就連素質教育到底是什么，每個人的理解還不一樣，按照極度自由化的理解，素質教育就是，輕松快樂的學習。而對于滿腦子工業思想的演變軍官來說，素質教育就是灌輸知識的效率，過去是用黑板灌輸，現在就是用全息影像演示灌輸，灌輸完了，懂了后。就是研究和控制。
人類的智能分為發現研究控制。發現這個步驟省略，因為已經教育了新事物，而研究，就是對現象預測，一架現有的簡單機械，對其運轉過程中能量計算完畢，而控制就是按照理論自行設計，在全息三維空間中設計出復合要求的而動態機械。朝晨現在在虛擬空間的就是完成一個傳動機械的制作。
和幾百年前學生學的知識是相同的，但是掌握的情況是不同，如果單單做題目，可以說，大部分物理題目對這些思維中都有概念，動手都運用都是家常便飯的學生來說太容易了。現在的教育已經達到了肉腦接受知識水平的最高效率。至于掌握程度如何，或是僅僅將公式全部理解，還是看到現象，就能心中快速解釋，對情況進行快速預測的那種，完全看個人水平。當鉆到量子物理學和相對論的時候，也就是二十歲的時候，年輕人是有義務進行蛻變的。單純靠肉腦思考世界的成長期將結束。
整體來看，現在教育灌輸知識的效率絕對是要比過去黑板教育要高，全息動畫的信息量，比黑板文字蘊含的信息要高幾個量級。這種描述知識的差距，不是靠學生主動就能單純彌補學習的速度的，你腦子還在想是什么情況，電腦就主動把圖像勾畫出來了。
蛻變所需的理性思考思維，以現在的人類的教育是在量產。至于蛻變的傷亡，這個社會處于無視狀態。如果不能完成蛻變，就是相當于農業時代孩童早夭。或許可以說這種教育中思維都是一致的，但是除非每個人遭遇的物理法則不一樣，理性思維中牢記的概念還真的是一致的。設計機械的思路也是一致的，比如說設計的螺旋槳飛機都是兩個翅膀，還真沒有那一個人能將創新設計出來飛艇，飛的比螺旋槳飛機還要快。大家都設計流線體機身，沒有人能有創造性。dudu3;
自然科學知識量不足的大家們還整沒資格說理性思考者世界死板，因為世界上總是有未知的，理科生創新思維僅僅是在對未知領域探索的情況才能展現，專家們看到的那些淺淺的自然科學淺層，可能看不到理科思維者眼中關注的未知領域。不虛心的談論理科基礎教育出來的學生如何如何缺乏創新，可以說是班門弄斧。對另一個人眼中的世界一無所知便枉然主觀評論，當然可以隨便創新瞎說。然而對世界了解越多，越發謹慎。
這個時代記載，已經全部交給了機器人記憶，或許有些人會寫出些什么抒情詩，而現在這個世界的主流卻是對世界的理性探索。這種記文明主流個體或是悲哀或是激昂精神狀態的情況，將記憶下來，讓后人（不知道是否會出現的后人）來品鑒。
朝晨就是這場浪潮中小小一份子。而他現在忙著自己的作業，一份動力機械，噴氣式戰機的機械，三倍大氣壓的環境下這家飛機的是可以飛的，不過在過兩年的時間，在虛擬世界中朝晨就不能得到免費的質能發動機，隨后大氣壓將逐步恢復正常，等到大學后，這加機器所有的材料都不是免費提供的，而必須通過現有工程鍋爐材料實施煉制。
沒錯就這一架飛機，從小學的時候，無需考慮機體強度，無需考慮發動機，一切想當然就存在，放飛機只要保障左右平衡就可以了。就和疊紙飛機一樣。隨著逐漸長大，這個東西需要考慮的零件細化調節傳動，知識越來越多，當然到現在還無需考慮發動機領域。每一個人成長的過程以一架復雜機械為自己選擇。由簡單，逐漸到復雜的掌握。每個人只需掌握一種。
為了保障自己飛機在以后跟細化的條件下還能在虛擬空間中飛，朝晨現在開始了新的忙碌。嗯，當然還有別的原因，在他的同伴中并不是每個人都選擇了噴氣式飛機這種零件，有的選擇了船舶，有的選擇了火箭，有的選擇了陸地火炮。學生們的最終考試，是在虛擬世界的戰爭，等資源下的戰爭。大家最終是要聯合起來的。進行團體對抗的。這是和個人考試相對應的團體考試。從六歲到20歲，一直存在。個體很重要，沒人負責一塊，最終的集體也很重要。
此時已經沒有奴隸制了。
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