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[更新時間]2016年01月14日03:00[字數]3096
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接下來幾天，楊銳很認真的準備了教案，并將課程中突發奇想的有用語句，記錄下來。
這就是課堂的作用之一了。
它能讓你在講述的過程中，有很多新的思路，尤其是延展性更強的思維覆蓋。
其實，很多人都會有類似的經驗，比如職場中人，在使用app做演講之前，如果很認真的彩排的話，往往會有新的思路或者講述方法。
甚至年輕人之間互相講笑話，都能逐漸完善一個笑話，通過不同的語氣停頓，以及肢體動作，讓一個笑話的笑點更容易爆起來。
酒吧里，有的人看旁邊的人講了一個笑話，將不遠處的女生逗的花枝亂顫，他學著說一遍，通常都只能收獲冷漠的嘴角抽動，除了顏值高低的區別以外，人家將同一個笑話說了300遍也很有關系。
楊銳本身對基因組學的理解是一方面，他參考的資料又是另一方面，而84年的學術狀況，又是一方面。
楊銳的教案，同時參考多本資料，又查閱許多現在的資料，繼而加入自己的理解，當他復述這樣的教案的時候，對他本人未嘗不是一次學習。
到第二節，第三節課的時候，楊銳隱約的抓住了楊氏基因組學的要點。
關于基因組學的骨干和脈絡，也漸漸清晰起來。
時隔兩周。
楊銳開始了自己到清華園的第五節大課，在座的教師數量已超過50人，再加上近百名學生，是將一間不小的階梯教室，塞的滿滿當當。
楊銳只瞅了一眼，就繼續道：“這節課，我主要講述基因組多態性……”
眼前的情況，并不出乎他的意料。
學生實際上并不懂課程的優劣，尤其是剛剛開始生物學學習的學生，他們哪里知道什么學說是新穎的，什么學說是陳舊的？對他們來說1884年的概念都是新概念，比如《物種起源》和《人類的起源》，許多生物系學生到畢業了，也不甚了了，多知道兩三個科普詞匯罷了。
學生們最多知道的是哪個老師講的生動幽默，哪個老師的課程好聽好記，并將之認定為大師。
誠然，對學生來說，風趣幽默和好聽好記就是他們對課程的唯一期望了，他們本來就是來學習舊知識，并不需要嶄新的學說來洗刷自己的靈魂。
可惜，大師并不總是風趣幽默的，大師的課程從來不以好聽好記為目標，風趣幽默和好聽好記也不是學術成果。
比如著名的美聯儲主席格林斯潘，這位號稱********的經濟學家就以說話含混而著稱，當他說話的時候，你要是不睡著就算是認真了，但是，真正聽懂了他話中含義的人，往往會得到額外的褒獎，比如一千萬美元的獎金，或者十億美元的利潤的故事，每天都在華爾街上演。
與之相對的是，站在講臺上的楊銳，也并不關心學生們學得到多少，或者能學多少。
大學生都應該是有自我調節能力的成年人，他們不需要填鴨似的強塞知識了，因此，楊銳也沒有義務讓他們學的輕松。
有的學就不錯了！
楊銳唯一的義務，就是拿出知識給他們去學習，至于學習太難，或者效率太低——當他們成為科研汪的時候，才知道老師認認真真給你講解120分鐘有多難得。
一名在ell和nature都以第一作者發表過論文的學者上課，如果覺得課程令人困倦，那最好用錐子狠狠的戳自己大腿一下，此時不流血，何時再流血？
楊銳當年做補習老師的時候，也不以課程的風趣幽默而著稱。
補習老師就是明確的功能性動物，他的目的就是讓你提高分數，至于提高分數過程中的痛苦與辛苦——難道還不應該痛苦和辛苦嗎？
楊銳此時的主要目標，就是闡述自己的理論，完成基因組學的系統性構建。
這個過程，對他本人是一次挑戰，對于聽明!的學生來說，也是一次莫大的機緣。
從頭構建一門全新的子學科，而且是生物學中極其重要的子學科。
這樣的經歷，對大多數學生來說，一生僅此一次。
就是聽不明白的，能夠學到這個構建構成的一些思維方法，也是終生受用不盡的，若是能聽得明白，那好處就太多太多了，以后隨便學著做點研究，吃一輩子輕輕松松。
即使是楊銳，他也是在近十年的科學訓練，數年的研究生涯，以及長時間的領域前沿的熏陶后，才有這樣的思路和方法。
而能長時間的處于領域前沿，又是因為楊銳腦海中的知識遠超現在的原因。
算上楊銳上一世的經歷，現在的楊銳，也正是三十歲左右，最容易創立世界級學說的年紀。
二十一二歲的年齡稍微小了一點，但在最高端的科學圣殿之中，也稱不上年輕了。
楊銳很有自信，又毫不顧忌的講課。
下面的學生不免聽的苦不堪言，而坐在后面的許多教師，卻是聽的眉飛色舞。
前兩三節課，楊銳等于是剛剛拉開基因組學的帷幕，聽課的老師們只是覺得新奇和厲害，并沒有真的領略到其中的“真相”，到了第四第五節課，基因組學的真身漸漸顯露，就開始有人覺得偉大了。
是的，這就是一項偉大的學術成就。
不論是水平高的，還是水平低的，凡是了解生物學前沿命題的，面對基因組學的龐大身軀，都只能用偉大來形容它。
唯一令人擔心的，只是楊銳能不能將如此龐大的身軀描繪出來。
不過，只要來聽課的教師，看看楊銳眉飛色舞的模樣，擔心就莫名的消失了。
課中。
一名學生正艱難的記著筆記，左側忽有陰影襲來，他抬頭一看，悚然一驚。
“你記你的，我記我的。”卻是一名老教授有些聽不清楚楊銳說的話，悄悄的俯著身子挪到了前排來聽。
他指了一下自己的筆記，就拿起鋼筆，工工整整的寫起字來。
學生愣了下，再看他記的都是楊銳的講課內容，還算靈光的腦袋猛然一震，連忙低頭狂記起來，先前的艱難早都消失殆盡了。
老教授都關注的課程，一定是很重要的。
這名學生如此想著，拼命的想要記下楊銳的每一句話。
然而，他還是輕視了這份筆記的重要性。
只見楊銳上完了課，將手里的書本一卷，毫不遲疑的出門走了，一群教授和副教授卻是涌到了前方。
“同學們請先不要離開，記筆記的同學請舉一下手。”生物系的副主任和藹可親的攔住了教室門，發出看似簡單的問句。
教室里的學生全都緩慢而遲疑的舉起手來。
“太好了，同學們都知道記筆記，太好了，這是個好習慣。”副主任搓著手，眼神放著光，笑道：“既然大家都有筆記本，那就都整理一下，都交上來，我來做個臨時檢查……”
“我的筆記本上還有其他科的筆記呢。”
“一個筆記本都記不下的課程，你還記兩科？錢是這樣子省的嗎？算了，兩科的筆記也留下，我們檢查完了以后，就交還給你們。”
“下午就有這門課……”一個筆記本記兩門的學生委屈的道。
“下午前就能弄完。”副主任說著叫過一個班干部，道“你去跑個腿，讓咱們系學生會組織一些寫字寫的比較好的同學，來這間教室報道。”
“哦，他們要是問做什么，我怎么回答？”班干部跺跺腳，一副準備做飛毛腿的架勢。
副主任鄭重的道：“讓他們多帶點紙，就說來抄書。”
“是。”班干部再不多問，飛速而去。
副主任一只手壓著收上來的筆記，溫柔的撫摸兩下，又道：“有沒帶筆記的同學，或者帶的筆記不全的同學，過來報一下名，現在就回去取，這個事很重要，都認真起來礙…”
剛剛坐后排的教師們現在都到了教室前面來了，一個個很鄭重的點頭。
他們前面聽的同樣不是很認真，這時候卻是恨不得一絲一毫都不放過。
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